英语核心素养“看”的应用探究

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英语核心素养“看”的应用探究

作者：倪东

来源：《校园英语·月末》2019年第11期

【摘要】英语核心素养的提出，将英语“听说读写”的四项技能变为“听说读看写”五项技能。“看”也逐渐成为培养和提升英语核心素养的重要教学内容。因此，高中英语教师需要在英语核心素养的框架下探究英语“看”的能力培养与构筑方式。本文立足于英语核心素养的研究背景，分别从革新教师教学理念、转换英语教学中的信息表现形式、善于运用多模态教学法三方面对 “看”的应用进行探究，目的为今后英语教学提出新的思路 。 【关键词】高中英语;核心素养;应用

【作者简介】倪东，安徽省合肥市肥东县城关中学。

英语学科的核心素养是学生在相应的英语学习阶段接受英语教育的过程中，逐渐形成的利于个人发展和社会需要的关键能力和必备品格，总的来说就是语言能力、文化品格、思维品格以及学习能力。其中语言能力是基础，就是在具体的生活情境中，调动自身听、说、读、看、写五种技能去理解和表达一定的意义以及情感态度的能力。按照传统的用英语教学经验来讲，教师可能会更注重听、说、读、写多一些，对“看”的能力的关注还不够多，那么，在新的教育改革的背景下，怎样在核心素养的框架下培养学生“看”的能力，是值得高中英语教师深思的。 一、革新教学理念，重视“看”的培养

既然是在新的教学改革大环境中，想要培养学生“看”的能力，促进学生五项能力的综合发展，首先要做的就是树立正确的教学理念，改变传统的只注重听、说、读、写能力的培养，而是要将“看”也纳入课堂教学重点中来，同时，准确理解“看”的含义，就是培养学生不只是能够理解课本上的英文信息，除此之外，还要能够领会图形、表格、动画等其他符号形式所表现的英语信息形式。因此，高中英语教师在教学中应当重视这些形式的英语教学表现形式，进而培养学生“看”的能力。

例如，在“A Perfect Day？”一课的教学中，教师要以学生为课堂有效运行的主要动力，将学生分组，先向学生呈现几幅带有关键提示词的图片，引出本课的学习主题“To discuss favorite TV programs and daily activities.”让学生以小组为单位，尽量以图画中的关键词来描述图画。对于阅读文章后的问题探究，教师可以运用动画图片，让学生选择自己喜欢的生活方式，接着，教师可以给学生一定的图片提示，让学生尝试复述自己喜欢的生活方式，并说明理由，对另一种不喜欢的生活方式进行评价，让学生在看图片的过程中上英语课，学习知识。 二、转换信息方式，创设“看”的环境

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