《发现儿童的力量》读后感600字

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《发现儿童的力量》读后感600字》，欢迎阅读！

本文格式为Word版，下载可任意编辑

平常工作中，孩子在我眼里总是弱小的，需要被爱护的，看到孩子皱个眉头，我都恨不得上去立马帮他。但是当读到第五困惑中，第一个

《发现儿童的力量》读后感600字



儿童究竟是什么？这个从两千多年前的儿童启蒙读物《三字经》到如今21世纪全球化的世界里，都是个难以回答的问题。我们究竟应当怎样去了解儿童、熟悉儿童呢？

翻开《发觉儿童的力气》，仿佛打开了我对于幼儿训练的新世界的大门，北京三义里一幼的刘晓颖园长在《3—6岁儿童学习与进展指南》为工作精神引领的状况下，又结合了新西兰“学习故事”，打破原来的教学训练理念，制造了一条新的大路。通过三义里一幼老师们一年多的努力实践、讨论，让我们明白孩子需要的是老师退到他们身后，带着观赏的眼光去赏识与发觉他们的力气，停下脚步静心观看，努力成为孩子们的伙伴。 今日我想浅谈第五个困惑——嬉戏中的老师在哪里？其实这个问题在这两年的嬉戏观看记录中，我们已经开头逐步转变观念，可是详细究竟怎么做，书里给了我们很好的答案。

搭积木案例中的孩子在没有老师的关心下，完善的化解了自己的问题。才发觉，我自以为是的担忧可能根本就是多余的。在工作中，往往我的心急与插手，反而让孩子失去了足够的时间和机会呈现他们自己解决问题的力量。

所以在儿童学习的过程中，我们的训练观该如何转变？成人应当在哪里？又该起到什么样的作用？

在训练观上，首先我们要读懂孩子：孩子的“不会”恰恰是在告知老师，他需要学习什么；孩子的“失败”恰恰实在告知老师，他在努力和敢于尝试；孩子的“错误”方向，其实在正在验证自己的想法；而孩子在胜利后的不停诉说，其实是共享、沟通、做贡献！所以我们在去观看孩子时，要从接纳和理解的角度去分析和识别幼儿行为，而不是急于用自己的概念和标准去给孩子下定义。视角一变天地宽。

1 / 2




本文格式为Word版，下载可任意编辑







那幼儿在学习、嬉戏时，老师究竟该在哪里？又该起到什么作用呢？带着这些疑问我认真阅读了学习故事“海盗船”，这个历时几个月才渐渐形成的故事，真的很让人惊讶与佩服，孩子们在三个月的时间里，通过自己的努力与付出，将自己的幻想变成事实，真正意义上的把握了时间、空间、材料、规章，让我们看到了孩子身上巨大力气的爆发！

这个案例，也让我又一次的感受到新西兰“学习故事”理念的强大：信任孩子是有力量、有自信的学习者和沟通者！也让我反思自己，为什么不信任孩子呢？他们是如此的优秀，以后要抛开陈旧观念，陪伴他们，带着爱和观赏与他们一起嬉戏，让他们真正地玩起来！

通过这本书的学习，我感觉自己的训练观和儿童观都有了不一样的看法与转变。我信任自己会带着这些新的训练理念，投身到这一新的学期工作中，给自己一个转变的机会，更是给孩子们一个机会，让他们真正意义上的玩儿，成为嬉戏真正的仆人！

2 / 2

本文来源：https://www.dy1993.cn/iEx.html