“双减”，质量“不减”———小学英语教学之我见

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“双减”，质量“不减”———小学英

语教学之我见

摘要：在“双减”政策背景下，教师要积极优化课堂中使用的教学策略和教学方法。进而，做到对学生的优化指引。“双减”政策，实际上是要求教师综合提升学生的学习水平。为此，教师应具备对学生进行综合引导的能力。“双减”理念下，教师要善于利用学生的在校时间，让学生完成多角度的知识探究，做到质量“不减”增强学生的英语学习成效。基于此，文章中主要分析了“双减”视角下小学英语课堂的有效教学方式。

关键词：“双减”；小学英语；教学策略；尝试；分析

前言：在“双减”政策的实践落实环节中，教师应把握住机会，充分利用学生的在校时间，与其进行交流，让学生了解英语学习的精髓。教师各项教学活动的践行也要基于学生的实际情绪、实际能力落实不同的策略和方法，抓住学生在课堂中和实践中的心理特点、抓住英语学科教学的特色，促进学生合理掌握规律，让学生更加多角度的认知学习重点。 一、创设教学情境，增强学生的理解能力

由于语言环境的现实问题，学生对于英语知识的理解能力相对较弱。“双减”政策“5+2”的在校时间，教师可以通过创设教学情境的方法。以此，增强学生对于英语知识的学习欲望和基本理解能力。

例如：在“How are you?”的教学中，教师可以通过创设“Teaching situation”的方法，增进学生对于“wh-question”的理解。教师可以首先在课堂中提问：“How are you?”并自主完成回答：“I am fine, thank you! what about you?”。通过课堂内教师自问自答的形式，将学生带入到“乐学化”的氛围中。随后，创造教学情境，学生之间扮演见面时的朋友，相互进行提问：“How are you?”或者表述“Nice to meet you!”。以此，强化学生的理解能力。最后，教师将特殊疑问词“how”和“be”动词组成的“wh-question”进行细致有效的

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讲解“How+（be）+......?”。With the help of the above forms, let students strengthen their learning achievements. 二、组织实践活动，增强学生的语言表述能力

英语被归类为语言学科。因此，教师要善于使用正确的策略，促使学生利用英语完成表达。为此，要组织实践活动，在学生主动参与的实践条件下，利用其探究实践，让学生使用英语、生成语感。

例如：在“It’s a black dog.”的教学中，教师可以通过组织“practical activity”的方式，将不同颜色的事物或者是不同颜色、不同形象的小动物图片在课堂中出示。随后，让学生进行描述。如：教师展示小白兔的图片，学生表述“It is a little white rabbit.”，或者是教师展示灰色的兔子，学生表述：“It is a little gray rabbit.”。再者，可以是教师表述学生翻译。如：“It is a bird with bright feathers.”或者是“It is a green frog.”通过课堂中教师出示图片，学生进行学习表述的方法，或教师表述学生翻译的形式，让学生的语言应用能力有所增强。

三、融合信息技术，增强学生的文化延展能力

信息技术方法在课堂教学中的应用会有效培养学生的延展能力和思维拓宽能力。为此，教师要在不断的实践融合、形式创新下使学生更加高效的认知学习重点，解除学生的思维疑惑。课堂中教师要使用信息技术做到形式的创新，对于相关图片、视频内容进行延展，使学生获取整体进步。

例如：在“How old are you?”的教学中，信息技术模式在课堂教学中的应用会不断强化学生的文化延展能力。教师可以在课堂中让学生对比“How old are you?”和“你几岁了？”或者“你吃饭了吗？”和“Did you have your meal?”以英语和汉语的不同表述方式，将学生带入到“Willing to learn”和“Active learning”的世界中。学生能够在对比中掌握英语学习的基本规律，生成语感能力之后，其热情度和积极性会得到生成。So as to ensure the extension of classroom teaching effect and promote the continuous solidification of students' learning ability.

结语：综上所述，课堂教学中教师合理优化创新完善方法和策略，能够弥补学生在日常学习中的不足，让学生加紧对英语知识刷新认知。在课堂内小学英语

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教师落实“双减”政策的过程，合理对教学的现实问题和实际计划做到适合政策的调整，会让学生对英语知识的理解和学习成效更加显著。秉承于教学中的现实需求，突破思维局限的综合进步，显现了“双减”政策带来的优势。

参考文献：

[1]胡荣华.基于信息技术环境下小学英语教学的现状、问题及路径——评《小学英语课程体系整体创新的实践与探索》[J].热带作物学报,2021,42(11):3388.

[2]门欣葳.核心素养对小学英语主题单元的建构与课堂教学实践探究——以牛津英语Holidays单元为例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(10):33-37.DOI:10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.10.008.

[3]夏玲.基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读实践研究——以丽声北极星分级绘本(第三级下)的《A Long Wait漫长的等待》一册为例[J].中国现代教育装备,2021(16):58-60.DOI:10.13492/j.cnki.cmee.2021.16.019.

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