小班绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养

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小班绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养

摘要：古希腊索福克勒斯曾说：“短短语言中藏有丰富的智慧。”绘本阅读中，对幼儿语言表达能力进行培养，不仅能唤醒他们绘本阅读兴趣，也利于丰富他们语言关键经验，让他们积累更多文学词汇和语句，促进他们语言能力不断发展。下面，将针对绘本阅读中语言表达能力具体培养问题展开详细阐述。

关键词：绘本阅读；语言表达能力；培养

语言，是人类交往过程中的重要纽带。从目前来看，绘本阅读主要以传授知识为主，将更多精力放在了识字、造句教学上，观念滞后。同时，绘本阅读中不注重选择适合的绘本，且阅读方式单一，缺少对幼儿语言表达上的指导，令他们表现出了对阅读没有兴趣、词汇使用不连贯、语言表达不完整的问题。基于这样一个背景下，从多方面多角度入手，营造一个良好的语言表达环境，让幼儿想说、敢说、会说。 一、选择适合绘本内容

语言，是用来表达思想、交流感情的工具。在对幼儿语言表达能力进行培养时，要注意精选绘本欣赏内容，转变以往“只要是绘本，就会对幼儿有好处”的观念，尽量选择图文并茂优秀绘本。同时，要根据幼儿们的兴趣，对绘本内容进行选择。另外，在对绘本内容进行选择时，要考虑小班幼儿现有认知水平，能满足小班幼儿个性化成长需求，以激发他们探索欲望，促使他们主动展开语言表达行为。古人刘向曾说：“书犹药也，善读可以医愚。”日常教学中，为促进幼儿语言表达能力进一步发展，可为他们精心选择《我爸爸和我》这样一个充满爱的绘本内容。日常生活中，爸爸是幼儿最亲近，最熟悉的人，符合幼儿兴趣。活动中，可先请幼儿简单介绍一下自己的爸爸，再启发他们谈一谈爸爸对自己的爱。然后，以PPT形式为幼儿播放绘本中关于爸爸和孩子相处时的情境，再引导他们一起阅读绘本内容，感受父子相处时光。在这里，通过引导幼儿说一说爸爸对自己的爱，读一读绘本中描述的父子相处时光，可使他们产生语言表达欲望，能主动阐述爸爸为家庭的付出。 二、运用多种阅读方式

绘本阅读课上，为培养幼儿语言表达能力，要重视运用多种阅读方式，精心设计丰富多彩阅读延伸活动。如表演活动、讲故事活动等等，于阅读延伸活动中帮助幼儿丰富他们词汇量和句式表达，让他们语言表达变得更为丰富且效果更佳。其中，在“说、做、思”并行的故事表演活动中，要精心为幼儿制作一些头饰，组织他们与其他幼儿组成一个小组，自主选择想要扮演的角色，合作创演故事，练习语言的个性表达。在讲故事活动中，要鼓励幼儿大胆复述故事，以促进他们自然而然地开始琢磨用语。举这样一个简单的例子，在《一步一步走啊走》绘本阅读中，可先组织幼儿模仿故事中人物的走路姿势，再理解故事内容，学习其中频繁出现的象声词。当幼儿理解了绘本故事以后，精心组织一次“我是故事大王”比赛。比赛中，鼓励幼儿用积累的“像……一样……”语言在3-5分钟内独立完成讲故事表演。期间，根据语言是否自然、语调是否准确、表达是否流畅等标准，采用100分制进行评分。通过评分，评出“故事大王”，颁发奖品。在“我是故事大王”比赛进行过程中，幼儿们的语言感受能力和表达能力都将得到较好地锻炼。 三、提供丰富阅读材料

绘本阅读，利于幼儿语言表达能力发展。要想让幼儿语言关键经验得以生长，提高他们语言表达积极性，应重视为他们搭建一个自主阅读平台，为他们投放丰富多彩阅读材料。面


对丰富多彩的绘本作品，幼儿们自然会产生阅读欲望，能潜心推敲，品味绘本中语言。但是，在向幼儿提供丰富多彩阅读材料时，要首选生动活泼、形象有趣、情感浓溢的内容，以促进他们能积极展开精读、细读、深读自主阅读活动。例如，在绘本阅读活动中，可巧设一个阅读角。根据小班幼儿的认知情况，向阅读角投放《大纸箱》、《是谁的肚脐眼》、《早餐你喜欢吃什么》、《谁的尾巴》、《我喜欢我的小毯子》、《拔呀拔呀拔萝卜》等丰富多彩阅读材料，促使幼儿在这样一个环境下能自主展开绘本阅读，用心品味绘本的语言表达特点。当幼儿阅读完绘本内容以后，再在阅读角组织一次“我爱绘本——绘本阅读经验交流”活动，鼓励他们通过语言表达，动作表演，情景模拟，角色对话等多种表现方式交流绘本读后感。期间，通过提供丰富阅读材料，为幼儿创设自主阅读空间，可促使他们自觉积累一些词汇、句式等语言表达知识，丰富自身语言表达内容。 四、采用科学指导策略

日常教学中，我们肩负着重要使命。在培养幼儿语言表达能力时，我们要扮演好“引导者”的角色，用绘本为他们打造相对自由的语言表达环境，布置“故事长廊”等主题环境，熏陶他们对绘本展开阅读，从中积累一些语言知识。课上，还要注意设计好课堂提问，用问题唤醒幼儿语言表达的欲望，激励他们主动交流绘本内容。对幼儿来说，绘本阅读是有益的。在《大灰狼娶新娘》绘本阅读中，可先为幼儿们播放“喜洋洋”的音乐，吸引他们注意力。当幼儿们注意力集中以后，引导他们一起了解绘本故事内容。期间，向幼儿们提出这样一个问题：“大灰狼的新娘是谁呢？”鼓励他们积极发言。当幼儿产生畏难情绪时，继续发问：“你知道大灰狼想了什么办法吗？他会对新娘说什么？”基于问题引导下，指导幼儿学习“新娘，新娘，请伸出手来看看”这样一个句式。接着，结合大灰狼仍然猜不出新娘的故事情节，提出这样一个问题：“瞧，他又叫新娘伸出了什么？”由这个问题引出“新娘，新娘，请伸出脚来看看”这样一个句式。整个教学活动中，通过用问题指导幼儿学说句式，利于他们语言表达能力进一步提升。 结论：

古人云：“言之无文，行而不远。”绘本阅读中，对幼儿语言能力这一基础能力进行培养显得尤为重要。为营造良好的绘本阅读环境，要关注幼儿语言关键经验发展较弱的问题，精心选择适合的绘本内容，并注意运用多种阅读方式。同时，向幼儿提供丰富多彩阅读材料，鼓励他们自主阅读绘本，并对他们阅读行为进行科学指导，以促进他们语言表达能力的进一步提升。 参考文献：

[1]吴淑慧.巧用绘本提高幼儿语言表达能力[J].读与写，2019，016（019）：236. [2]陈欣茹.早期阅读活动中提升幼儿语言表达能力的策略[J].新课程（综合版），2018（12）.

[3]关建玲.绘本故事对小班幼儿语言表达能力影响的探究[J].考试周刊，2019，000（036）：194.

本文属于2019～2020年度常熟市规划立项课题，课题名称：小班绘本阅读活动中幼儿语言关键经验生长的实践研究

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