幼儿教育随笔《认真对待不爱举手的孩子》

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幼儿教育随笔《认真对待不爱举手的孩子》老师在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师提出问 题时，平常伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至 焦急地站起来等你发觉他；而平常言语不多、性格较内向的孩子 总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到进展，有 时也叫不举手的幼儿发言，而常常看到的是，被叫的幼儿神情茫 然，一声不响的看着你，这样做的结果是老师的目的不仅没有达 到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惊紧急心理，久而久之， 会变得更加缄默和自卑。

对于不举手的幼儿，我认为可以把孩子不举手的缘由归纳成几类, 区分对待。

1 .能回答但胆小不敢在集风光前说。对于这类孩子，我平日留意 为他

们创设说话的环境，鼓舞他们大胆英勇地说。先让他们能大 胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在 集体活动中引导他们举手回答问题，准时赐予表扬。

2 .不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。这类孩子自尊 心

强，很爱面子。我常用的方法是，组织幼儿自由争论，在指导 时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告知我，同时确定他 们正确的部分，引导他们回答时更完整、精确 ，并鼓 舞他们过一会儿大胆举


手发言。由于已得到老师的个别指导，因 此孩子的自信念增加了，回答起来胸有成竹，既洪亮又正确，多 次以后，这类孩子的举手会明显增多。

3 .的确不会回答。这类孩子在集风光前不要让他们第一个回答问 题，

这样会让他们感到尴尬。我通常让他们回答比较开放性的问 题也是最简洁的问题，或者让他们重复别人回答的问题，给他们 供应一个在集风光前说话的机会，让孩子参加活动。

幼儿是不尽相同的，作为老师应擅长了解每个幼儿的性格特点, 促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的进展。调动起不爱举 手、不擅长表现的孩子的乐观性，让他们变得活泼、开朗起来, 这样的教育才算真正收到了效果。总之，对待不举手的孩子，老 师还应依据个人的性格特点区分对待。我们只有充分了解孩子、 敬重他们，才能成为孩子的好伴侣、好老师。

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