从教育学视角看电影《罗小黑战记》中的IP形象和叙事空间

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从教育学视角看电影《罗小黑战记》中的IP形象和叙

事空间

一、动画电影的教育意义

随着融媒体时代的到来，动画、漫画、游戏、小说，ACGN模式的娱乐方式，发展成为一种成熟可盈利的文化产业链。娱乐方式进行转型升级，漫画改编成动画，动画升级为电影。在教育学中，传授知识强调直接经验与间接经验相结合，语言、图片、文字、电影都是人间接经验的来源。电影是使人在短时间内集中精力，主动感受知识的较为理想的方式，这种从认知态度上的学习，更容易形成人的正确三观。而如何把握当代中国的文化内核，使受众主动探索电影中的核心价值观，成为罗小黑动画改编电影成功与否的关键。

美国梦工厂，便是运用受众乐于接受的娱乐文化——动画电影，使其教育意义更为自然，达到社会共性。不少西方动画电影，传递了不同国家的不同文化理念，《寻梦环游记》中渗透了墨西哥文化中向死而生，正视死亡不回避的理念。《花木兰》通过木兰女扮男装，替父从军，为国家争得荣誉的故事，向受众传递了中国女子自强不息的理念。动画电影交叠着不同的受教育群体，进行跨次元的文化转码，以受教者为本，才能使动画电影在教化育人上达到理想的效果。 二、罗小黑IP形象的教育影响力

斯宾塞从社会的角度看待教育，认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。IP罗小黑的猫妖形象，就带给观众一种向往美好生活，勇敢与现实生活中的不平等现象进行对抗的教育理念。这样一个以猫为原型打造的IP形象，比起《大圣归来》中的孙大圣，《白蛇：缘起》中的蛇精小白，少了中国神话传说中跟我们一同成长的记忆，但是这种全新的创造，使得中国众多的“猫奴”有了除美国加菲猫，日本起司猫，哆啦A梦以外，中国猫也同样具有魅力的新体验。


罗小黑在电影中的形象，除了大眼睛的小黑猫，变身后的黑色巨兽，人化后卷毛黑发小男孩也是全新的创造。男孩发色随着身体状况发生转变，也成为推动影片发展的线索。电影中的罗小黑，因为家园被破坏，开始了流浪，在一次偶然中被风息救助，而后被会馆执行者无限带走，就这样展开了一段奇幻的冒險之旅。

在旅行中罗小黑是个天真无畏的男孩，从皮亚杰的儿童道德发展规律中可以得出，他是从行为的物质后果来判断是非，而不是从动机来判断好坏。因此认为无限是夺走自己和风息快乐的人，直到影片的最后才明白，自己对待问题有着绝对的倾向性，明白了风息才是有着更大私心并且不顾朋友利益的人。罗小黑这一IP形象，总能让观众在它的身上看到自己的影子，带有成长榜样的力量。 三、电影叙事空间中的教育渗透

叙事空间是影视创作者艺术创作的空间，在这部二维动画电影中，有限的空间带给人无限的想象。罗小黑被风息救助带到的魔幻森林，是小黑生活的现实空间，借鉴了国外电影魔幻的理念，一些植物都被赋予了生命，万物有灵。同时联系中国古代经典神话作品《山海经》，其中管理妖精修炼的岛屿，与蓬莱仙境中的浮岛相似，并构建了一个新的修道升级的模式“御灵”系统。借鉴日本动漫《神奇宝贝》，给不同的妖精划分了属性，有着不同的超能力。在人物关系空间构建中增加了师徒模式，借鉴了中国传统教育中的师父口传心授的教育模式，使得影片中多了一份师徒情怀。

观影空间中满满是中国风元素，乡村稻田、竹林深处、大山篝火这样的文化符号给观众带来了强烈的视觉美感。影片中的角色不忍心看待自然遭到破坏，也符合儿童发展规律中，赞成严惩的观点，把自然法则和道德法则混淆，认为行为不正当会遭到大自然的惩罚。符合儿童的心理预期，同时又不着痕迹地告诉儿童，正反这两个对立面，站在不同的立场会有不同的结果。 四、结语

教育与文化相互依存，又彼此制约，具有相对独立性，并反作用

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