英语阅读课教学反思

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《英语阅读课教学反思》，欢迎阅读！

英语阅读课教学反思

教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么, 在英语阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以到达培养学生能力、提高学生素质的目的呢?下面是为大家提供的英语阅读课的 教学反思，一起来阅读了解一下吧!

初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是答复几个问题而进展的，最终目的是为利用所获取的信息知识进展交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言构造，而是有交际愿望和交际目的的。

但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取下面的的模式：

这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进展学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程


成为游戏和欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。 就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关

when,where,who,what,why等根本领实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。

在认真分析课文内容的根底上，对课文段落进展调整使用，让学生到达对课文细化理解的目的。

让学生对整篇课文中的重点词汇、语言构造等进展挖掘，并归纳，相互交流。对于重难点教师应及时的指导和讲解，使其到达理解与运用的目的。

这是初中英语阅读的根本要求，即可以根据关键词﹑句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进展简单的复述。进一步可以让学生稳固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师那么只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分表达学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正到达阅读教学的目的。

本文来源：https://www.dy1993.cn/hC4G.html