浅议英语绘本对小学生英语口语能力的培养

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浅议英语绘本对小学生英语口语能力的培养

英语是全世界通用的一门语言，而小学生英语口语表达能力的提升更是英语教师追求的课题。小学英语新课程标准也对小学义务教育阶段学生能力目标也提出：小学生要能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。因此看来学生英语口语教学是小学阶段培养学生英语应用能力的重要话题。在多年的课堂实践中，我遵循话题契合原则和语言匹配原则，设计出了课程实施方法和有效评价体系。 一、拓展衔接法

所谓开拓贯通法就是在课堂中展开主题和内容的无缝交会。绘本与教材的资源整合首先必须基于新课标话题原则，凡是与话题吻合的绘本，或者与教材内容契合度较低的绘本就可以做为新宠。在教学中很自然地从教材文本内容过渡到绘本故事内容，基于熟识话题的开拓，小学生更容易认知。通过大量与所學内容相匹配的开拓训练，唤起小学生对英语自学的兴趣，开拓了学生对主题内容认知和应用领域的视野，并使语言自学获得合理化、趣味化后的重复和加强。进一步增强了学英语的信心。

例如：在执教pep五年级上册unit2“myweek”时，可对接

《theveryhungrycaterpillar》，这本书图片颜色鲜明，句子简单有趣，有韵律而且重点句型从谈论一周的活动到动物毛毛虫的日常，使学生在愉快的想象世界中记住了较难记忆的表达星期的相关词汇并能灵活的表达自己和他人的生活。在此课中老师可以在呈现这本书后说：“look，it’sacaterpillar.doyouwanttoknowwhatdoesitdoinaweek？”引出绘本，孩子看过后，可以通过问答的形式，询问学生每天毛毛虫做什么。比如

“whatdoesthiscaterpillardoonthismonday？”……还可以在小组活动中，根据学生的程度不同，设计学生训练口语的活动，如：程度好的可以复述、角色表演或者改编故事;程度弱的可以选取一个图片描述、一个片段复述等。 二、单一制浸染法

所谓独立浸润法就是用一本完整的绘本作为课堂内容独立上一节绘本课。这样的课一般我们在学习一个单元或者一个话题之后进行。学生可以通过浸润到绘本故事中来理解并运用强化主要单词和句型的运用。首先我们仍然是选取与新课标主题接近的绘本。力求绘本包含所学单词或句型，并在此基础上再上升一个难度。即语言难度稍稍高于教材。因为绘本学习重在意义，语言难度稍稍高于教材是可行的。只要教师的教学方法恰当，不要过于关注语言碎片，如词汇等，就可以让学生更多地关注文本意义，并利用提问、叙述和角色表演等活动聚焦训练绘本中与教材匹配又稍有拓展的语言。聚焦的语言量由教师根据学生的基础和教学时间来确定。

比如：在效力pep五年级下卷unit6“workquietly”中，第1部分，教材内容就是叙述自己或者他人正在搞的事情。这一部分就是重点也就是难点。我们挑选

oxfordreadingtree系列中《thebigbox》这本书，在学生研习了这一部分过后，利用这本


绘本使学生浸染至故事情景中来认知并强化训练正在展开时的句子。这本绘本故事切合学生生活，有意思有趣，谈的就是kipper一家用纸箱搞房屋，后来下起至大雨，淋湿了房屋的故事。这个故事孩子们必须都经历过，所以孩子兴趣大增。里面的句子例如：

whatareyoudoingmommy？i’mmakingthewindows.it’sraining等句子都就是正在展开时的抒发。呈现出玩玩绘本后，可以猜谜的形式先把每个情节叙述一下，然后在小组活动中展开角色扮演，可以根据学生的程度相同，分层设计任务，程度不好点的可以十卷故事，编创故事，其他学生将故事演出出就可以了。最终目标就是学生们能够成功的过渡到娴熟抒发日常生活正在搞的事情，提高口语能力。 三、特色作业法

一节课的时间就是非常有限的，而学生自学英语须要充份的语言环境，就可以将英语自然而然运用至生活中。因此在课堂之外，我们必须设计一些有效率的特色作业，比如说：自造绘本，及学生回来根据自己的认知和语言能力，编创英语小故事，制作成英语绘本，将所学的句型抒发运用至其中。还可以定期非政府英语沙龙活动，可以在一周中挑选一整天，学生在课下以英语交流，互动自己所看完的绘本，也可以讲诉自造的英语绘本故事。 四、多样评价法

在构筑英语绘本课程体系，培育学生口语抒发中，有效率的评价措施也就是必不可少的。教学评价不仅能够确实学生的合格速度，并使学生及时看见自己自学的成绩，获得成功的体验，鞭策学生的自信心，而且起著意见反馈调控的促进作用，有助于及时发现、填补、矫正学生的科学知识瑕疵和心智错误，及时调整教学进度，改良教学方法，提升教学效能。在扩散绘本的英语教学实践中，基于学生的程度能力和面向全体学生的原则，可以展开绘本讲演会、讲故事比赛、自造绘本评选等活动。

第一、绘本讲演会。就是将绘本故事用自己的语言和方式给大家讲出来。根据学生的程度，可以是小组共同参与，角色表演，这样分层展示，既提升了能力较强的学生的口语水平，同时其他学生也锻炼了自己的口语，并增强了学英语的兴趣和信心。这个活动适合放在课堂拓展绘本后作为展示环节，也可以是第二节课的导入部分进行。最后评选出“最佳演说家”，“最佳合作小组”等。

第二、讲故事比赛。这样的活动我们并不陌生，就是打听一个最合适的时间举办全英文谈绘本故事。但是必须特别注意比赛时间最出色设置在单一制绘本课堂上，做为小组活动，学生在小组里用自己整理不好的语言谈本节课的故事，根据学生的程度相同，可以设计相同建议：直观讲诉故事大概，拎演出讲故事，十卷故事，技术创新自导故事等形式。通过学生评测，投票最后评选活动出来“最佳口语奖”，“最佳表演奖”，“最佳创新奖”等。

第三、自制绘本评比。学生利用课外时间完成特色作业，及绘本的制作后，我们要进行绘本展示评比。学生利用课下时间互相用英语介绍自己的绘本，并进行初步互评。这样充分调动了学生学习的主动性和兴趣，同时培养学生的合作互助能力，学生及时找出自己

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