阅读力决定学习力阅读体会

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《阅读力决定学习力阅读体会》，欢迎阅读！

以书为桨，共渡时光之海

各位领导，各位老师：

下午好！在最美的人间四月天，我们共读了《阅读力决定学习力》这本书。今天，我代表六年级教研组，分享一下我的阅读体会。

摘录:学习力是由学习的动力、毅力、能力三个要素构成的学习的能力。阅读力是由阅读的兴趣、习惯、能力三个要素构成的阅读的能力。凡是具有阅读兴趣和阅读习惯的学习，其学习动力和学习毅力都比较好。

思考:一个人的阅读兴趣和阅读习惯，与其学习动力和学习毅力之间是正相关。不爱阅读就谈不上热爱学习。阅读不只是语文学科的事，更多是关乎着学生的全面发展和持续成长。站在学生学习与成长的立场上定位阅读，我们需要树立“全科阅读”理念，切实把阅读作为一种基础性教学方式，进而探寻学科课程与学科教学的大世界。没阅读的课程，无所谓丰实;没有阅读的教学，无所谓深远。



摘录:忽略阅读就是逃避成长。

思考:家长与孩子、教师与学生，最本真的关系是成长共同体，都需要基于阅读的成长。“三流的家长做保姆，二流的家长做教练，一流的家长做榜样”，教育工作者亦当如此! “亲其师信其道”，亲(親)字的本义是“感情深厚，关系很近”，从结构看，形旁“见”表示“用眼睛看”，也可理解为“常常见到”。也就是说“亲”和“信”之间有一个纽带，那就是陪伴和看见。如果学生能常常“看见”陪伴，自然就“亲”而“信”之。但真正的“信”是知行合一，是“效仿”。如果老师经常给学生分享自己的阅读经验，经常给学生交流自己的阅读


成果，学生真切地“看见"榜样,自然会“信”而“效”之。最长情的师生关系，不只是“陪伴”，还有“告白”，共读共写共生活。



摘录:阅读在先，写作在后。读是核心，写是目的。以读为本，是阅读教学的共同趋势。阅读能力的提高需要长时间的积累和培养。只有具备丰富的积累，才会逐步养成良好的理解力、判断力。学生只有广泛接触并积累语言材料，强化语言训练，多读、多记、多说、多听、多写，形成相对深厚的积累，从而拓展文化视野、积淀人文素养、丰富思想内涵、优化语言运用能力，阅读能力和写作能力才会来得扎实。

思考:结合阅读方法，尤其是思辨阅读，反思阅读教学高耗低效的原因，直接原因是学生的真阅读少，真积累少，真沉淀少(相反是教师的讲解多，分析多，结论多) ,根本原因是阅读教学的质量观一直存在普遍的惯性误区。站在学生立场看学生的发展性收获，课堂上教师传递的越多，学生领悟的就越少。或者说，课堂追求的显性成果越多，课后存留的隐性成果就越少。甚至是，短期达标率越高，长期达标率就越低。尤其是语文老师，要有勇气做坚定的尝试者，要有底气做扎实的实践者，说不定就实现了呢!

人生如逆旅，谁不是行云？在繁杂的生活中，读书，就是找到一处静心所在。让我们做个逍遥的人，远离是非喧嚣，独捡几份悠闲。人生漫长，每个人都不是一座孤岛，让我们以书为桨，共渡时光之海~

本文来源：https://www.dy1993.cn/gy3G.html