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“互联网+”背景下小学英语听说教学模
式的应用
【摘要】双减要求下,英语课程的教学要增质提效,避免以往死记硬背的单词句子教学,而应创新更多生动的教学活动。互联网就是随时代应运而生的良好媒介,教师借助互联网开展听说教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能确保学生的英语学习氛围,使学生对英语建立充足的信心,提高英语水平。对此,本文浅谈“互联网+”背景下,小学英语听说教学模式的应用。
【关键词】互联网+;小学英语;听说教学
【引言】随着时代发展,教育也应紧跟潮流,教学手段应不断创新,互联网的普及是近些年的大趋势。疫情影响,网课也铺展开来,如何利用网络这个万花筒更好的辅助教学,是教师的创新方向。英语作为一门语言,要能听懂会说话,由此可见听说能力是英语学科培养的关键,互联网联系着地球村,借助互联网的平台,教师可以搜集到无尽与英语相关的教学资料。为了提升学生的英语水平,利用互联网开展听说教学是教学的创新,以下简单给出三点应用。
一、英文动画培养听力和语感
对于刚学习英语的学生来说,刚接触不能填鸭式教学,而要以启发兴趣为主,营造学习英语的氛围,在环境的影响下,学生的学习兴趣和效率会有明显提高。对于语言来说更是如此,因此教师可以通过互联网,为学生营造学习英语的氛围,通过英文动画的方式接触英语,学生会很有兴趣。学生在看动画的剧情,听到的都是英文,看到的也有英文和中文翻译,学生模仿出来的也是英语,在观看动画中,学生就可以在听对话的过程中培养听力,在练习模仿中增进语感。
例如,人教版小学英语三年级上册Unit 1 Hello中,这是学生英语学习的第一个单元,涉及到的单词短语都是日常中最为常见的。教师可以在课前播放动画短片,使学生在短时间内集中注意力快速学习认识这些短语,边听边读。洪恩
少儿英语就是这样与教学内容结合的动画,等到学生熟悉这些动画内容后,可以更换较为高级的英文动画,像迪士尼的动画片段等。学生的模仿能力都很强,在看动画的过程中,就能培养学生的听力和英语语感。
二、语音助手辅助对话练习
语言是用来交流表达自己的,学生在学习英语中也得会应用,能交流表达自己,不能停留在纸面上变成哑巴英语。对此,英语的对话练习也十分重要,以往的对话练习,教师总会结合课本教材内容开展对话练习,但在实际生活中,不会总是按照课本上的对话展开交流,而学生离开了课本上的对话,也就好像不会说英语了。为了避免这样的情况,学生要在生活中常应用英语,教师在课上可以借助语音助手,也就是智能AI来和学生展开英文对话。现在的互联网技术完全可以实现对话需求,教师只需要将语言模式转换为英文,就可以帮助学生开展对话练习。
例如,人教版小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears?中,涉及到了疑问句的问答对话。在交流中运用这种疑问句对话,就是很好的英语学习方式,教师可以鼓励学生多交流,在课堂上通过多媒体互联网打开语音助手。学生在简单的打过招呼后,可以与语音助手问答练习,pear也可以换成别的水果,学生每次收到的答案都会有所不同。这种不单一的对话结构才更贴近生活,能更大促进学生对英语的运用。
三、互动游戏做听说替换练习
英语的学习不能依靠死记硬背,教师要多采用灵活的方式展开教学,在玩中学、学中玩,巧妙的将知识装入脑海中,对此,学生学习过程的参与和体验就显得很重要。教师在教学中通过游戏互动的方式,增加学生的英语课堂体验感,可以使学生在玩中学,留下深刻印象,而互联网的演进,在教室内也可以通过多媒体展开游戏教学,游戏的形式也会更多样。听说的替换练习就可以通过游戏实现,游戏过程可以训练学生的专注力,对英语听力的熟悉等,综合提高学生的英语水平。
例如,人教版小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo中,涉及到了关于动物的单词和一些形容词。教师在课上可以结合这些单词展开配对互动游戏,教师在互联网上找几张许多动物的图片,在旁边的白板上设置可移动的形容词,请学生上来做配对。配对成功则共同喊出这个动物的名字,配对失败就在重复一遍形容词,请其他同学作为志愿者帮他改正。教师还可以说出几个形容词,请学生在图片上圈出对应的动物,互联网能实现许多有趣的游戏互动,增加英语课堂的活跃度,使学生在快乐中学习知识。
【结束语】综上所述,教师结合互联网开展的英语教学,应用丰富多样,能带给学生学习英语的新鲜感,但也需要注意结合教学内容和教学目的合理运用。听说教学需要用到多媒体,多媒体的花样运用也考验教师的科学素养,因此教师在生活中应多观察多尝试,创新的结合学生的特点开展教学。学生渴望互动,有人工智能技术,学生想拓展知识面,有互联网的知识共享,科技能促进教育的发展,教师要跟上时代,不断学习创新。
【参考文献】[1]李婷洁.“互联网+”背景下小学英语听说教学模式的应用[J].数据,2021(08):120-121.
[2]薛飞.“互联网+”背景下大学英语听说课程教学中主题式教学模式的应用[J].西部素质教育,2020,6(13):142-143.
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