新课标下的PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究

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新课标下的PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究

摘要】在小学英语的学习中，教会学生自然拼读可以有效的加快学生对于英语单词的记忆，以及拼读等各项英语的基本能力，保障学生在英语阅读的时候的流畅性，这样学生就对英语阅读会产生较大的兴趣，更好地提高学生的阅读能力。但是在新课标下的PEP小学英语教材中，并不是以自然拼读法系统为基础编排的内容，尽管有较少的涉及，但是这部分的涉及国语的简单，为此，本文就是通过分析了解自然拼读的优势，同时提出改善的措施。 【关键词】PEP小学英语教材；新课程标准；自然拼读

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-170-01

其实对于不管哪种语言的学习都离不开阅读活动，基本上阅读的水平基本上决定了这门语言的学习水平，在小学英语学习中也是一样的道理，小学阶段的英语学习最大的困难就是英语阅读于单词构建书面词汇同读音之间的关联性，小学生认知是音与形之间关联的理解基础上的，近年来许多学者观察到自然拼读的效果还是比较好的，可以切实帮助学生提高阅读的能力，因此，新课标下的PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式，是可以得到推行的。 一、自然拼读在词汇教学的应用价值 （一）活跃课堂氛围

小学英语的学习课堂，教师将自然拼读的方式引入，可以有效地改变传统的小学英语教学方式的单调以及乏味的状态，能够使小学英语教学的课堂氛围变得更加活跃，学生在这种氛围中学习，也会更加轻松，就算是班级中英语成绩处于中下游的同学，也可以提高他们对于英语学习的兴趣，让他们能够积极地参与到英语学习中来，在这种潜移默化地影响在，提升学生的英语水平。在实际的英语教学的课堂，教师通过英语拼读可以让着学生了解单词拼读的乐趣，教师也可以使用彩色的板书还有适度的引导，以及范读时多变的语言和其他像肢体的非语言的应用，这些都可以使学生觉得英语单词的学习是丰富有趣的，这一切做法都是在提高学生的粗恶习英语单词的热情以及学习与英语知识的积极性[1]。 （二）提高单词学习效率

教学课堂的氛围与教师的教学效率之间有很紧密地联系，使得课堂的教学效率有很显著的替身，使用自然拼读的教学方式，能够很有效地提升学生对于英语单词的掌握程度，同时还能很好地纠正学生之前在单词拼写方面的错误，以及之前对于一些单词发音不够标准的问题。

（三）提高学生自主学习的积极性

教师在英语教学中合理运用自然拼读的教学方式，首先 就是能都活跃课堂氛围提高英语课堂教学的效率，但是这都不是最重要的目的，关键是让学生的学习从被动地进行变为主动，这才是最重要的，学生运用自然拼读的方式，进行单词的了解与记忆，相较于传统的单词记忆方式来讲，现在这种自然拼读的记忆单词的方式可以有事半功倍的效果，即使是学习能力相对薄弱一点的和对英语学习不是很感兴趣的学生，也可以积极地采用自然拼读法记忆英语单词[2]。

二、新课标下的PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式 （一）以图片作为辅助培养学生的语感

小学阶段的学生了解世界的方式和成人了解社会的方式是有本质不同的，小学阶段的学生是符合他们这个阶段的年龄特征的，对于图片的感知力，要比对文字的感知力要强，对于图片更敏感，因此，小学的英语教学在教学的过程中，就要普遍的应用插图简笔画的方式，版主学生建立单词与图案之间的联系，要让学生能够更快地掌握“音-图-音”的单词学习的过程。 例如：外研版（三起）三年级上册Module 4的单词cat/cap/my/red这一系列的词汇，英语教师在这节课的教学的过程中，教师可以将这些英语单词，组成一个简单的句子，像“I saw a cat wearing a red cap.”我看到一只猫带来一顶红色的帽子，同时教师可以绘制这样一个内容的简笔画，然后将所学的词汇进行分解与汇总，可以加强英语单词的整体语言性，这种凡是


可以让几个独立的单词汇聚成一个语言情景。 （二）欣赏韵文作品

英语韵文的作品就是指带有押韵性或者比较强的节奏性的语体，在通常情况下，韵文的句式会比较相对来说简单且有规律的格式，讲究押韵机美感，和中文的诗歌比较类似的，这样的韵文，学生在念读的时候，就自然会形成韵律感，阅读这种富有音乐性以及韵律性的文章，学生就会更加容易记得其中所涉及的词汇和语句，还能培养学生的语感，教师不只是要停留在让学生阅读的层面上，还可以开展英文朗诵的表演的活动，教会学生朗读的节奏与韵律，也可以让学生模拟教师相应的英语读音以及语调，让学生的英语语音的学习更加纯正，这样的活动还可以增加英语教学课堂的趣味性[3]。

例如:“Ant, bug and cat”这篇韵文，这篇韵文的节奏比较鲜明，重音也更加明确，而且这篇韵文描述的内容也比较有趣味性，学生能够在轻松的环境之下更高效地了解语音、语调以及句意，是比较适合学生使用自然拼读法掌握单词拼写以及单词的发音的范本。 （三）整体拼读单词

小学阶段的学生在学习了英语之后，能够听懂并且会说一些单词，都是教师教授或者生活中学习到的，但是很多时候学生并不会知道这些单词是拼读发音，因此，小学英语教师在英语课堂上就要一定程度上要求学生尝试拼读英语单词，体会拼读带来的乐趣。

例如：外研版（三起）三年级上册Module 4的单词panda，在用于教学中教师将英语单词写在黑板上，然后根据单词的音节分来分别进行教学，放大声音以及语调，教师进行范读，学生跟读，让学生体会拼读单词的过程，下次遇到不会的单词，就可以自己先试着拼读，就是要培养学生的这种能力。 结束语

自然拼读的方法是可以有效的活跃课堂的气氛的，能够实质性地提高学生学习的效率，激发学生的学习热情，教师首先就是要明确拼读教学方式的优势，然后积极地将这种方式融入日常的英语教学中去，积极促进小学英语高效课堂的建立。 参考文献

[1]金燕.新课标下的PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].英语广场,2020(06):121-122.

[2]陈虹.PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].基础外语教育,2018,20(05):62-68+105-106.

[3]孟宪昀，刘莹．灵活运用教材，培养拼读能力——人教版《英语》（PEP）四年级下册Unit6 Shopping Part A Let’s Spell语音课教学设计[J]．英语学习，2019（1）．

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