浅谈初三英语线上教学策略

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浅谈初三英语线上教学策略

摘要：今年对即将参加高考和中考的学生来说是具有挑战性的一年，年前爆发的疫情在年后大范围扩展，各个地区纷纷采取了停工、听课的措施。为了不影响学生的中考英语成绩，各个学校都采取了网上授课的方式。线上教学取得了一定的成效，减轻了疫情对初中英语教学的影响，但是其效率仍然不能和课堂教学相比，因此需要集思广益研究高效的教学方法。 关键词：线上教学；初三英语；中考复习

虽然疫情影响了初三学生的英语复习，大大缩短了复习时间，但是这种影响是全国性的，对于某些学生来说是一种机遇，就好像弯道超车一般。不过英语教师也要不断的研究线上教育，不能以疫情为借口，认为线上教育只是权宜之计就放弃对网课的研发，这是不正确的。目前线上英语教学的重点是进行备课、组织教学、进行检验，笔者在线上教学当中积累了一点心得和体验。 一、课前备课环节

首先，从教材出发，教师讲课或者复习之前要对接下来的内容有所了解，根据目前孩子们的居家现状，选择适合学生们上网课的课件及app。通过上课经验来判断，线上教学学生集中精力进行听讲的时间要低于平时的课堂教学，这是由家庭和学校的学习环境决定的。因此教师要对课件作出调整，进行知识精简，让学生能够快速的吸收知识。其次，认真制定教学计划，例如一节课讲解多少内容，教学节奏和教学重难点如何包括等，把需要的资料建成文件夹，一课一夹，一目了然。在线上教学初期当知道要通过屏幕分享进行线上教学时，很多教师有一定的抵触心理，如何让学生及时准确的了解到教师在讲什么，这是教师要解决的第一个问题。所以，在备课的时候，教师要将每个重要的知识点用不同颜色的笔进行标注，使学生一目了然。教师在最后总结的时候，为了让知识更加清晰明了需要把重要的知识点进行二次分类，比如；重点短语、重点句型、重点语法，利于学生课下进行背诵。既是如此备课完成之后教师还是要进行检验和模拟，站在学生的角度思考，学生在听这些内容的时候是什么感受，这样的备课效果就会提升很多。

二、上课教学环节

线上教育和课堂教育既有区别有联系，从本质上来看都是教育的一种形式，但是在课堂组织上来说线上教育具有一定的难度。首先是要求学生们提前课前接龙打卡签到，便于统计在线学习人数，这样也有利统计学生的出勤率，便于管理。其次，按时进入屏幕分享，对于未按时进入学习的学生进行提醒督促，让教师能够了解到学生的听课状态。然后把课上学习任务和安排通过群公告的方式发布，让学生对本节课所学内容做到心中有数，这样也能够让学生在短时间内对所学知识有一个简单的预习。线上授课时老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时检测到学生的学习情况，并且初中生不像高中生有较强的自制力，所以网络课堂也需要家长做好监督。因此我在课堂上会不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。在课堂教学环节中存在的最大问题是学生连线慢，回答问题时不果断，知识点不能完全有效落实。设备调试是线上教学初期经常会出现的问题，网络时常出现延迟和卡顿现象，问题还是比较多的。 三、早读晚读的监督

英语学习方法就是多听多读，教师可以提前将需要阅读朗诵的音频发到群文


件，便于学生提前下载，方便随时复习使用。有一部分教师认为线上教学就是只要讲好课上内容就可以了，其他的自习课没有办法进行监督，毕竟不是课堂教学，这种观点有一定的道理，但是也不是完全做不到的。自线上教育开展以来，教师只能在网络上检查看着他们的签到情况，想象着各位同学的早读、作业情形。就像网络上说的，疫情会将学生分为两派，自律性强的学生越来越好，自律性差的学生越来越差。但是初中生大部分自律性都不是很好，这就要求教师在教学当中要尽到自己的职责，通过习题来观察学生的学习状态。每一分细小的努力都会最终体现在中考试卷的分数上。针对这种情况，课上多提问让学生读课文，有发音出错的同学及时纠正，出错较多的要求课下发读课文的音频；提问复习所学知识点，及时考察知识点掌握情况。只有教师不断的进行督促来能让大部分学生都养成自发学习的好习惯，传统教育注重培养第一思维，很多不是第一的学生在潜意识就认为自己是失败者这是不对的，教师要督促学生让学生树立自信，通过努力提升自身的英语成绩。 四、作业的批改和布置

学生通过及时有效的英语锻炼可以巩固学生的课堂知识，提高学生的知识运用能力。网上批改作业和课堂批改作业的本质是一样的，只是在线上教学的初期很多教师不能熟练的运用教学软件，造成了作业批改速度缓慢，教学疲劳感增加。网上批改没有线下批改那么方便，没法用红笔标出大家错的多的题目，并及时进行评价及标注，这样学生就不能及时的发现自己所出现的问题。部分教师尝试从网上下载各种软件对作业进行批改。但都以失败告终，只能用最原始的方法批改作业。随着线上教学的进行，像“一起中学”及“考试星”这样的及时有效的批改作业的小程序也逐渐产生，这对于英语来说，简直是一个很大的福利，能够及时根据正答率讲题，并且每个人的错误选项也一目了然。作业批改的目的是为了让学生明白作业的对错，能够从错误当中吸取经验教训，因此对教学有很大的帮助，是不可或缺的教学环节。教育促进科技的发展，科技促进时代进步，时代反过来又会引导教育走向，如今的英语教师也要不断的学习新的教学设备和软件，敢于创新大胆尝试，坚持与时俱进的教学方法，能够快速的适应到多变的教学环境当中。只有这样才能提高英语教学效率，才能降低突发性事件对教学的影响。 五、线上教学与线下教学的衔接

在全国人民的不懈努力下，如今国内疫情已逐渐得到了控制，复工开学在有序的开展着，有一部分教师刚刚适应了线上教育，刚刚进入佳境，就要离开线上教育了；有些教师则觉得重要要恢复正常的教学方式了，觉得是一种解脱。当然战胜疫情是可喜的事，在疫情当中我们投入了太多，牺牲了太多，取得疫情的胜利也是必然的。对英语教师来说应当做好线上教育和线下教育的衔接，首先英语教师要对学生的线上教育情况有一个了解，即学生通过线上教育获得了哪些知识，与传统课堂教学相比有哪些欠缺，只有了解学生的情况才可以继续开展接下来的线下教学。其次建议教师在复学之后对学生进行一个摸底测试，测试主要是针对疫情期间线上教学讲解的知识，让教师能够掌握学生的真实情况，为线下教学提供依据。最后，一般来说线上教学的效率与线下相比应该或多或少有一定的差距，毕竟教师对线上教育接触不多，因此建议教师在复学之后对之前线上教学的内容进行穿插，让学生对之前的学习知识起到复习的作用，加深学生对知识的印象。 综上所述：特殊时期采取特殊手段，都是为了保证教学的效率，提升学生的英语能力。在线上教学开展的时候教师要积极的进行备课，精讲课件，防止学生听课疲惫；要重视课堂氛围的打造，防止过分宽松的环境影响学生的听课注意力；


要重视对学生早读和晚读的监督，保证学生的学习时间，让学生能够沉浸在学习当中；最后要做好线上和线下的衔接，防止在复课之后部分教师不能及时的掌握课堂节奏。 参考文献：

[1]陈昕媛.全球化教育视角下中国英语教学改革的方向与策略[J].教学与管理,2017(06):108-110.

[2]许颖.基于互联网+的高职英语翻转课堂教学探究[J].兰州教育学院学报,2017,33(01):138-139.

[3]杨姗姗.互联网+背景下民族地区大学英语教师专业发展路径选择[J].广西民族师范学院学报,2016,33(06):141-143.

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