浅谈幼儿语言表达能力的发展

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浅谈幼儿语言表达能力的发展

发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。

然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。 一、为幼儿创设一个较好的语言环境

语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。

二、发展幼儿的语言表达能力

发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：

（1）多样幼儿的词汇量。因为词汇量的多样是否，直接影响幼儿口语抒发的能力高低。然而，幼儿词汇量的累积，并不是一天两天就能够化解的，而是在幼儿在长期的语言自学中，周而复始地自学与运用的过程多样、累积出来的。它显然就没捷径凌驾，全然靠教师在语言教学中，与幼儿一起蜕变，一点一滴地累积和稳固。

因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子


下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、

躲藏”展开消化。又例如在《可以核爆的苹果》的故事中，自学：“勤奋的”小猪、“凶残的”狐狸这两个形容词，在幼儿认知词义后，我利用举一反三的方法，鼓励幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词回去讲诉：勤奋的……；凶残的……。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断激增，口语表达能力也适当获得提升。

（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。

因此，我非常重视对幼儿明确提出说道完备话的建议，从小班已经开始，秉持建议引导幼儿学说完备话。幼儿在提问问题、定义自己的意愿的时候，我总是冷静地鼓励他们，“恳请你用一句完备的话去讲诉，不好吗？”对于口语表达能力极差的幼儿，他们总是断断续续地谈，有时显然就无法抒发确切，于是，我就利用一些游戏去冷静鼓励他们说道完备话，例如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体内容地问题鼓励幼儿的思维，“答你必须卖什么？”“我必须卖……”，“答你哪里不难受？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说道完备话的基础上，不断获得锻炼身体，口语表达能力也适当获得提升了。

我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。

另外，还利用编创诗歌的方法，使幼儿把话说得更加连贯、简洁。例如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过观赏迷人的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我把握住幼儿这一自学的契机，鼓励幼儿初步学会按诗歌的格式，编创自己想起的云彩的样子。例如，有些幼儿编成至：天上的风儿真能干，天上的云彩真有意思。风儿吹起呀吹起，云彩变为一只大蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞至花丛中找朋友；吹起呀吹起，云彩变为大青蛙，大青蛙呱呱叫，想捉住害虫；吹起呀吹起，云彩变为一只大象，大象正在河里高兴地泡澡。 以上是我的一些做法和体会，当然，提高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。

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