幼儿诗概说

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第一节 幼儿诗概说

教学目的要求：

1、理解幼儿诗的概念；能够区别幼儿诗与儿歌的异同。 2、掌握幼儿诗的艺术特征，为鉴赏和创作幼儿诗奠定基础。

3、树立“一切为了孩子”、“为大众写！为小孩写！”观念，培养良好的婴幼儿文学素养；

重点与难点：

重点：幼儿诗的概念。

难点：幼儿诗与儿歌的区别。

教法设计：

情景教学法、讲授法、诵读法

课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们现在共同诵读以下四首诗歌《小猫走路没有声音》、《树叶儿飘》、《捉迷藏》、《四季小娃娃》。看谁能准确有感情地朗诵下来？ 好！非常好！这些诗歌就是我们今天学习的幼儿诗。现在我们共同来学习《幼儿诗概说》。 二、明确概念:

1、幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。 2、讲解自由体诗的特点：

自由体诗是五四新文化运动的产物，语言浅白晓畅、韵律自由，适合幼儿听赏、诵读。

三、幼儿诗的发展概况

1、让学生自读课文95页（二），找出幼儿诗的发展概况。 2、出示ppt，检验学生掌握情况。思考讨论。

（1）我国古代：中国是诗的国度，但是在漫长的历史长河中，却没有专门为儿童而写的诗作。 骆宾王《咏鹅》、李白《静夜思》、白居易《赋得古原草送别》、孟浩然《春晓》、李绅《悯农》、杜牧《清明》。这些只是适合儿童诵读的作品，不是自觉意义上的儿童诗。

（2）辛亥革命前夕，20世纪初的中国文坛，维新派人物黄遵宪、梁启超等人发起了“诗界革命”，曾出现了为儿童创作的诗歌，如梁启超的《新少年歌》李叔同的《送别》等，黄遵宪的《幼稚园上学歌》开了幼儿诗的先河，全诗十节，“„„上学去，莫迟迟”“上学去，莫徜徉”“上学去，莫蹉跎”“上学去，莫贪懒”“上学去，莫游惰”“上学去，莫停留”的旋律中，描绘出一幅幅情真意切、求真求善、进取向上的幼儿生活图景。

（3）五四时期，现代意义上的幼儿诗从当时的新诗中萌发出来：叶圣陶、冰心、郑振铎、汪静之、刘半农等文化名人都写过幼儿诗。30年代后，教育家


也是儿童诗人的陶行知坚持“为大众写！为小孩写！”主张，写了一些儿童诗。 （4）新中国成立后，出现了一批热心幼儿诗创作的作家：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、柯岩„„

（5）新时期以来，幼儿诗园地迎来了春天，创作成果丰硕、理论研究活跃、著名作家云集：金波、张秋生、程逸汝、樊发稼、郑春华，还有台湾儿童诗人：林焕彰、谢武彰、林宪武。 四、幼儿诗的艺术特征： （1）鲜明、充满动感的形象 （2）活泼、生动的想象 （3）富于情趣的构思 （4）自然、明快的韵律

（5）口语化与音乐性相结合的语言

《幼儿文学》教材“幼儿诗的特点”为： （1）具有内在的节奏与韵律

（2）具有充满幼儿情趣的优美意境 （3）语言浅近、形象、凝练

《教育视野中的幼儿文学》教材“儿童诗特点”为： （1）形式灵活多样，可长可短、可多可少 （2）内容具体，多数有一定情节 （3）语言动感强烈

（4）凝练的语言，明快的节奏 （5）创造优美的儿童想象的意境

五、1、课堂训练---同一题材的儿歌与幼儿诗作品的比较，以此区别幼儿诗与儿歌的异同：

然后用ppt展示，教师总结明确。 A．幼儿诗的历史较儿歌短。 B．幼儿诗的形式较儿歌自由。

C．幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的陶冶；儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让幼儿在诵读中增添生活的乐趣。

D．幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境；儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使幼儿获得口头念诵的快乐。

E．幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读，儿歌则更适合中、小班小朋友诵读。

2、读119页所选幼儿诗加以体会。 六、课堂小结。 七、作业：

1、掌握幼儿诗的概念。 2、诵读幼儿诗《妈妈》、《说话》、《我只能是一个小孩子吗》、《老爷爷和小娃娃》。

3、试分析一下《老爷爷和小娃娃》这首幼儿诗。

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