学前教育专业大学生“创新力”驱动的创业智慧形成与培养路径分析

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学前教育专业大学生“创新力”驱动的创业智慧形成与培养路径分析

摘 要：随着我国大学生扩招政策的落实和开展，我国大学生数量增长迅速，这就导致了大学生的就业压力越来越大，为了缓解当前巨大的就业压力，提升大学生就业率，我国开始鼓励大学生自主创业，各大高校和专职类院校的学前教育专业学生要想在更好的实现人生价值，创业无疑是学前教育专业大学生的一大发展方向，如何培养和提升学前教育专业大学生创新力，培养学生创业智慧，成为当前学前教育专业教育人员关注的重点。



关键词：学前教育专业；大学生创业；创新力；培养路径；创业智慧

引言

创新是创业的基础，学前教育专业大学生如果在创业的过程中过于古板，依旧沿用老旧的创业理论，就会被社会淘汰，如何培养学前教育专业大学生的创新创业理念，提升学生创业热情，提高学前教育专业大学生创业能力和创业智慧，是当前学前教育专业教育改革的重点和难点，因此本文将从学前教育专业大学生“创新力”驱动的创业智慧形成过程入手，探究培养学前教育专业大学生创业智慧的有效路径，希望对我国学前教育专业大学生创业智慧的提升有所参考。



1学前教育专业大学生“创新力”驱动的创业智慧形成

学前教育专业大学生创业智慧的形成大体上可以分成以下三个层次：其一，课程智慧，即学前教育专业大学生学习和理解知识的能力。其二，研究智慧，即学前教育专业大学生实践能力和创新能力。其三，交流智慧，即学前教育专业大学生与人交流和社会沟通、开发市场的能力。通过上述三个层次能力的分阐述可以看出学前教育专业大学生创新思维下的创业智慧的形成过程可以看成知-做-用的过程，其示意图如下所示：



学前教育专业大学生创新思维下的创业智慧的形成过程：“知-做-用”：

所谓的知阶段就是指，创新思维的阶段，是指在发现客观事件的同时产生新建新、新观念、新途径的过程，在进行这部分教学时要引导和激发学生的创新冲动和创新热情，开发学生的创新思路，运用激励教学的方式，培养学生创业兴趣。



所谓的做阶段就是指实践能力，在进行这部分教学时要重视学生的创新精神和实践能力的培养和提升，学生的创新意识的形成是通过实践中逐渐提升和养成的，是从具体动手实践到抽象的创新创业理念，在由抽象的理念返回到实践的过程，具有创新性的实践能力是创业智慧形成的根基。



所谓的用阶段就是指商业的开发和应用，用阶段是指将理论真正的应用于社会的过程，是让创新理念和思维模式真正创造实际价值的极端，用阶段是创业指挥最终追求的目标和成果。






2学前教育专业大学生“创新力”培养路径概述

2.1重视创新创业观念的培养

创新创业观念是创业这动力和灵感的来源，是将理念应用于实践的原动力。要想培养学前教育专业大学生的创新力，将理念应用于实践中，让其真正的发挥出价值，就应当重视创业观念的培养，将创新创业观念融入到学生的内心中，才能让学前教育专业大学生真正的理解和提升创业观念。



创新理念的形成并不是一簇而就的，是从易到难、从外在到内在、从长期到渐进的过程，因此学前教育专业教育人员在培养学前教育专业大学生创新创业观念是要采用循序渐进的方式。例如：将创新精神、创新价值观、创新理念等通过行为、制度等形式进行传播，可以通过校园宣讲会、大学生创新创业演讲等形式逐步的培养大学生创新创业觀念，可以邀请社会上已经取得成功的精英人士来学校与学生分享创业心得体会，进而激发学生的创业热情，让学生感受到创业的乐趣和快乐。



2.2重视创新创业环境的构造

社会学家路易斯·克赛曾经在《理念人：一项社会学的考察中》提到了洛可可沙龙的情形，这是当时知识分子活动的主要场所，思维的碰撞、信息的融会、打破了传统的思维局限，新的想法和创意就会迸发出来，和谐融洽的思维交流平台，是迸发创新观念的技术，学前教育专业高校可以通过构造和谐融侨的创业环境来影响没有创业观念和想法的学生，构建创业的大环境，来逐渐的影响学生的思维模式，激发学生的创业热情。



2.3重视创新创业能力的培养

创新本身就是一种实践性较强的活动，学生只有在实践中才能真正的发现自身的不足，因此学前教育专业高校应当重视学生创新创业能力的培养，积极的和企业合作，让学生尽早的进入社会，步入岗位，鼓励学生积极的参与到实习中去，并要求学生定期书写实习报告，总结出自身的不足，进而尽早的发现并改正自身的认识缺陷，完善自身的创业创新观念，为学生将来的创业奠定基础。



结语

创业的本质其实时一种创新性的时间活动，学前教育专业大学生在进行创业时，只有将创新观念融入到创业中才能获得更高的经济效益，实现人生的价值，本文从创新智慧形成方式为理论基础，浅析了如何培养和提升学前教育专业大学生创新力的有效路径，希望能够给我国学前教育专业相关教育人员一些帮助。



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