关注“三观”,教好群文阅读课

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关注“三观”，教好群文阅读课

作者：王丰 郝玲

来源：《新教师》2018年第06期

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题，选择一组文章进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在群文阅读教学中，应该注重教材观、目标观、方法观的有效落实，这是教好群文阅读课的关键。

一、教材观：选好群文阅读的内容，解决用什么教的问题 （一）自选文章，组成群文

教师可从原有教材出发，从文本主题、文本作者、文本体裁、写法特点等方面入手，选择原有教材之外的不同文章，组成群文。这样做，给了教师创造性使用教材、创造性选编教材的契机。

1. 从教材文本生发的主题出发选择文章。一篇文本在研读的过程中可以生发出不同的想法与主题。教师可以从其中的一个主题出发，自选文章组成群文。比如，研读《枫桥夜泊》一诗，可以从诗中生发的“愁绪”这一主题出发，选择余光中的《乡愁》、张晓风的《不朽的失眠》、李煜的《虞美人》组成群文，围绕“别样的愁绪”这一议题进行群文阅读。

2. 从教材文本编写的作者出发选择文章。现行语文教材中的每篇文章都是编者精心挑选的，这些文章的作者大都创作了许多文章，教师可以从其中一篇课文的作者出发，自选文章组成群文。比如，学习《养花》一文，可从作者老舍出发，选择老舍的《衣》《胡同中的路》《写字》《什么是幽默》《在青岛唱戏》组成群文，围绕“老舍幽默的写作特色”这一议题进行群文阅读。

3. 从教材文本体裁的特点出发选择文章。诗歌、小说、剧本、散文等不同体裁的文章在语文教材中都有，教师可以从某一篇课文的体裁出发，选择文章组成群文。比如，学习《最后一头战象》一文，可以从小说这一体裁出发，选择《会贸易的狐》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》组成群文，围绕“不同写法的动物小说”进行群文阅读。 （二）凭借教材，选用群文

在群文阅读研究的过程中，一些研究机构、专家和名师已编写出了一些高质量的群文阅读教材，这些教材考虑到了小学各年级的阅读目标要求，一般和现行语文教材同步，每个年级都按一、二学期两册编写。这既是对现行语文教材阅读材料的补充，又为教师进行群文阅读提供了现成的教材内容。在实际教学中，教师可以直接选用这些教材中的内容进行群文阅读教学。

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