学会调控情绪教学反思

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学会调控情绪的教课反思

《学会调控情绪》是自己结合本校高一学生实质设计的一节课，课后，我结合新课程的教课理念对这节课进行了反思，《学会调控情绪》的教课反思。这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段，实现了知识与能力，过程与方法，感情、态度与价值观三维教课目标的浸透和整合，但也存在一些缺憾与不足。

一、成功之处

我在新课程教材观的引导下，可以灵巧的运用和办理教材，由“教教材”转变成“用教材教”。我在设计《学会调控情绪》

一课的教课过程时，依据教课目标、教材与学生的实质，我把“调控情绪的方法、喜怒哀乐不忘关怀别人”确立为本课的要点和难

点，对教材内容的先后序次进行了英勇的重新整合，将“情绪是可以调适的”这一内容安排在“调控情绪的方法”以后，在课堂上大多数学生在介绍调控情绪的方法时都提到“情绪与个人的态度相关”，这时我依据学生提出的问题灵巧地进行顺势归纳，知识点的生成水到渠成，而且突显了这节课的要点、难点。除此以外，我对教材进行了生活化的办理，将教材内容与学生现实生活

相联系。在备课时我侧重考虑以下几个问题:①学生在相关本节课

的知识点方面已经累积了哪些生活经验;②现实生活中哪些经验可以作为本次教课的铺垫;③让学生从事哪些实践活动可以增强对知识的掌握。为认识决好这些问题，课前我检查采集了学生在














学习生活中遭受的烦恼以及当时的情绪表现，在课堂上组织学生运用调控情绪的方法来解决这些实质问题，学生兴致盎然，学习的参加性很高，将这节课推向高潮，给我带来意想不到的惊喜和动人，从中我领悟到，一旦将生活中的教育资源与书籍知知趣融通，学生就有会感觉到学习书籍知识的意义和作用，意识到自己的学习责任和价值，从而提高学习的动机和兴趣。在今后的教课中我要更加关注学生的生活、学习经验，更多地创建一些现实生活的情境来启示引导学生，吸引学生关注身旁的人，关怀身旁的

事，使课堂成为理论知识生活化、生活经验提高为理论化的课堂。

二、缺憾之处和改进假想。

新课程拥有动向生成性，有些问题是可以预设的，有些倒是不行预设的、只好在课堂上动向生成。这节课有两处课堂教课环节与我最先的假想不一样，其一，我想由学生经过协作谈论来完成“情绪表格”，但当时全部学生都在独立思虑，课堂并无出现我所期望的较为热情的谈论场面，而我却一再提示学生要睁开谈论、交流建议，课后仔细想一想，个人学习仍有着合作学习不行代替的独到意位和作用，在课堂上应当恩赐学生充分的独立思虑的机遇，在此基础上再互相交流建议，这样学生分析问题就会更全面、更深入;其二，这节课最后的教课环节就是由学生运用调控情绪的方法来解决实质生活中的烦恼情绪，我曾假想学生应当都会用书真相关知识来解答问题，但是在课堂上，学生就像是一个巨大的资源库，他们自己创立性智慧的开释，爆发出了好多课本以外的幽默幽默的“奇思妙想”，这是我没有预料到的，在当时我

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