幼儿园教学活动设计应该遵循的教育理念

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幼儿园教学活动设计应该遵循的教育理念

添加时间：2013-04-27 文章来源：天柱山幼教网 作者：管理员 浏览量： 3420次

实际上，教学活动设计是教师对完成教学活动所需的行为策略的预先设计，不同的行为策略产生的背后都暗含着教师的一种教育观念，有什么样的教育观念就会设计出什么样的教学行为，因此，教师饿教育观念对整个教学活动的实施都起到至关重要的作用。本书整理分析了当前社会经济和文化推进与变革背景中，对高质量的要求，遵循以下教育理念：

1.教是为了不教

“教是为了不教”是我国著名教育家叶圣陶针对课堂上教师的“教”与学生的“学”的问题提出的著名论断。叶圣陶主张，教学主要就是教学生如何学，也就是教会学生学习的方法，授之以渔。

教师在进行教学设计时，首先要考虑采用什么样的方法、创设什么样的环境，能够激发幼儿自主学习的动机，真正提高学习能力。例如，在针对交往的教育主题活动中，教师要在了解幼儿当前交往发展现状及问题的基础上，为幼儿提供真实的交往环境。例如教师可以组织一次外出互动，从外出活动的准备、联络到实施都以幼儿为主，鼓励幼儿与生活中的人进行真实的交往，遇到问题自己解决，教师在适当的时候给予支持、帮助和小结，使他们在与人交往过程中，不断总结交往的方法，真正学会交往，切实增强幼儿的社会实践能力，为他们今后长远发展奠定基础。

2.生活即教育

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知提出的。他认为教育就是生活的过程，教育不能脱离生活，学生要走出教室，置身社会，子生活中学习。教育是要使学生具备适应生活、更新生活的能力。

幼儿一日生活中大部分时间都是在也偶然有度过的，幼儿教师更需要具备“生活即教育”的意识，让幼儿在与教师的共同生活中获得生活的能力。例如，一些地处农村的幼儿园充分利用地区的资源优势，在不同时节带幼儿到田间地头参与劳动，每个班级都有自己认领的一块小田地，播种、除草、浇水、收获，幼儿和家长、同伴在共同劳动的过程中，体验生活、向生活学习。

3.精神助产术


“精神助产术”是古希腊著名思想家、教育家苏格拉底在讲学、辩论时常用的一种与众不同的方法，通过提问帮助、诱导对方自己提炼和总结出正确的观点。实际上，精神助产术就是启发式教学的源头，教师应该努力通过各种方式引出、启发、唤醒幼儿，让幼儿自己理清思路，形成观点和结论。

精神助产术是一种理念，一种意识，主要体现在教师在与幼儿的互动过程中，教师的一言一行、一个眼神、一次提问都要能够启发幼儿主动思维，一步一步引领幼儿悟出真谛。

五、有人要教学活动设计的主要环节

幼儿园教学活动设计包括活动名称、活动明白、活动准备、活动重难点、活动过程、活动反思与评价等六个主要环节，每个环节都相互联系，不可分割，构成了教育活动设计的主要过程。

活动名称表明教学活动所属的领域及主要内容，表述应简单明了，一语中的。 活动目标是整个教学活动的核心，目标的确应是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的各领域总目标进行逐层细化而来的，具有一定的角度。例如：“愿意将自己的事物分给同伴”这样的目标表述方式九比较具体、容易操作和检验。这条目标的表述角度是从幼儿出发的，也就是幼儿能够达到什么样的目标，还有另外的表述方式是从教师角度出发的，如“鼓励幼儿将自己的事物分给同伴”，这样的表述方式九是告诉教师应该怎么做，两种表述方式都是可行的，但同一活动中，如有若干活动目标，那么它们的表述方式应统一。

目标的内容主要包括以下三个方面：幼儿认知方面的目标、能力方面目标、情感方面的目标。如语言领域中的三条目标：乐意与人交流，讲话自然、礼貌，属于情感方面的目标；能清楚地进行自我表达，属于能力方面的目标；理解故事内容，就属于认知方面的目标。当然，三方面内容的目标不是一成不变的，每次活动可有不同侧重点。

活动准备是教学活动设计必备的环节之一，包括经验准备、精神准备、物质准备，尤其是经验准备和精神准备是教师在教学活动设计中容易忽略的，但又是影响教学效果的重要因素，尤其是经验准备，一方面需要教师事先了解幼儿已有水平，根据已有水平去设计活动，另一方面是教师可以提前将王城活动所必需的一些经验教给幼儿，但要把握好尺度。因此，教师在设计教学活动过程中要充分考虑幼儿已有经验，以及在教学活动中需要提前进行渗透和铺垫的内容，使幼儿通过活动能够将已有经验调动起来，然后建立起新的经验。

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