家园共育开展亲子阅读的问题与策略

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家园共育开展亲子阅读的问题与策略

摘要：近年来，很多幼儿园在倡导和开展幼儿早期阅读，广大家长也积极参与亲子阅读，家园共同通过各类活动、多种方式和平台引导幼儿接触优秀的阅读材料，希望培养幼儿阅读的兴趣和习惯。但是，在实践、访谈与问卷调查中，我们发现家长对亲子阅读认识不足、欠缺指导策略、家庭缺少适宜的阅读环境和氛围、阅读材料单一缺乏等问题，亟待达成共识并改善。本文以合川区大南街幼儿园小班为例分析了亲子阅读的现状和问题，并从加强教育沟通、创设适宜环境、整合优质资源和传递指导策略四个方面提出了改善亲子阅读问题的策略。 关键词：家园共育；亲子阅读；问题；策略

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，孩子和家长多形式、共同阅读和分享的过程，在幼儿园阶段的早期阅读中起着十分重要的作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》中，培养幼儿初步的阅读理解能力已被纳入幼儿园语言的教育目标中。近年来，很多幼儿园在倡导和推进幼儿早期阅读，广大家长也积极参与亲子阅读，家长和幼儿园在共同努力通过各类活动、多种方式和平台引导幼儿接触优秀的阅读材料，扩大视野、积累经验、促进思维和能力发展，最重要的是培养幼儿阅读的兴趣、习惯和能力。但是，在实践、访谈与问卷调查中，我们发现家园共育开展亲子阅读存在不少问题，亟待达成共识并改善。 一、现状与问题

（一）家长对亲子阅读认识不足

笔者对大南街幼儿园刚入园的小班家长进行了问卷调查和访谈，发现68%的家长不知道什么是亲子阅读，81%的家长对为什么亲子阅读、亲子阅读的价值和重要性知之甚少，只知道幼儿阶段可以看看书，阅读就是看书、看图卡。至于阅读什么，怎么陪伴和引导幼儿阅读则表示茫然。38%的家长认为孩子年龄小阅读与否不重要，能否坚持经常进行亲子阅读也影响不大，因此表现出不同家庭中亲子阅读的数量、频次、时间差异大。由此可见，家长对亲子阅读的认识将决定家庭对亲子阅读的重视程度、参与热情、坚持情况等，进而影响到孩子阅读兴趣、习惯和能力的培养。

（二）家庭缺少适宜的阅读环境和氛围

调查中发现，92%的家庭设有共用的书架，96%的家庭为孩子购买了少量图书或卡片，随意的放置在书架上或收纳起来。14%的家庭为孩子创设了阅读角，准备了儿童书架、一些绘本或小桌椅。97%的家庭图书投放比较随意，缺乏思考和计划。95%的家长偶尔会陪孩子看书、讲故事、认彩色卡片，但没有相对固定的时间和计划。34%的家长没有经常阅读的习惯，86%的家庭主要是妈妈陪伴孩子阅读。

（三）亲子阅读材料单一、缺乏

绝大多数家长认为早期阅读材料等同于正式的印刷品，又将正式的印刷品等同于图书材料。当被问及印刷品的具体含义时，不少家长说是图片、图书或语焉不详。家长们忽略了早期阅读的材料不仅限于图书、图片，生活中的包装盒、商标、生活标识等任何有形象的物品都可以被幼儿阅读。 （四）家长欠缺亲子阅读指导策略

91%的家长没有在进行亲子阅读前制定计划或思考每一次亲子阅读的目标，


只是以短暂的任务来完成，导致幼儿阅读得不到系统层次性的指导，影响亲子阅读的效果。多数家长陪伴孩子阅读时方法和形式单一，重认知轻体验、重听讲轻交流，如：看着书讲给孩子听，不知道引导孩子观察画面、猜测内容、对话、心理活动等。11%的家长会教孩子认识简单的汉字，认为从小多识字可以为上小学学知识做准备。 二、思考与建议

（一）加强家园沟通，形成正确观念

加强多渠道、多形式的家园沟通交流，如：邀请专家、骨干教师开展关于亲子阅读的家长专题讲座、沙龙分享，邀请家长来园看绘本教学，和孩子共同参与阅读节系列活动、走进图书馆等，通过体验、交流逐步加深家长对亲子阅读的认识，获得有益的亲子阅读方法，从而重视并积极参与亲子阅读。互联网信息时代，钉钉、QQ、微信等让家园沟通可以不受时间、空间的影响，如：云会议、云推荐、云阅读、云分享、云演绎，即使新冠疫情期间，也可以让家园“云”间沟通，畅聊无阻。

（二）创设适宜环境，滋长阅读兴趣

艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”家庭环境对孩子的影响至关重要，要让阅读教育像呼吸一样自然，就需要为孩子创设适宜的阅读环境和空间。阅读的物质环境以宁静舒适为宜，一个布置简单的阅读角放置上儿童专用书架，上面分类摆放丰富的阅读材料供孩子随手可取放，近期孩子喜欢读或推荐孩子读的绘本可放在显眼的地方。 （三）整合优质资源，丰富阅读材料

在如今出版业鼎盛的时代中，绘本的购置受限于时间、金钱、精力等因素影响，也许我们无法购置种类、数量丰富的阅读材料，但是可以通过幼儿园图书漂流、亲朋好友互相借阅、交换有无或者到图书馆借阅从而丰富家庭亲子阅读的数量和类型。同时，早期阅读相关的网站、APP、公众号中的电子书、绘本的音视频等资源丰富，可供选择。幼儿园可以根据孩子的年龄特点选择性地推荐给家长，也可以有计划的组织或倡导开展适宜活动，还可以家园合作进一步挖掘多元化、多感官、为幼儿所喜爱的阅读材料，从而整合优质资源，丰富阅读材料。 （四）传递指导策略，共享阅读乐趣

通过线上线下开展专题讲座、家长会、家长沙龙、专家或骨干教师答疑解惑等方式有计划、有目的、分阶段对家长进行集体引领，传递亲子阅读的意义、方法、问题及策略，增进家长们对亲子阅读的了解，知道亲子阅读的一些具体可操作的方法以及辨别问题并改善和解决。家长有了正确的认识，掌握了亲子阅读的方法，便会关注亲子阅读中孩子的表现，约定阅读时间、陪孩子阅读、听孩子读、读给孩子听、和孩子共同演绎、录下孩子阅读中的精彩，如此长效坚持便能与孩子一起享受到阅读的快乐。

亲子阅读，不仅为父母创造了与幼儿沟通、交流、分享和感受乐趣的机会，也让幼儿获得智慧、勇气、希望、信心和欢喜。亲子阅读，不仅让幼儿爱上阅读、养成阅读习惯，也让父母与孩子一起学习、收获和成长。希望通过家园共育破解亲子阅读的问题，改善现状，让亲子阅读成就孩子的幸福童年。

参考文献：

[1] （英）艾登.钱伯斯，《打造儿童阅读环境》.北京联合出版公司，2016

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