幼儿教师专业成长中面临的问题

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幼儿教师专业成长中面临的问题

（一）理念不清晰，专业成长缺乏基础条件

幼儿教师专业成长的前提是要从理念上认识到专业成长的重要性，不仅需要教师自身认识到专业成长的重要价值和意义，而且还需要幼儿园领导认识到专业成长的关键作用，并主动对幼儿教师专业成长进行引导。但当前我国很多地区幼儿教师和幼儿园领导对教师们专业成长的认识不足，没有从理念上对该项工作进行重视，导致教师们专业成长受到了影响。例如，一些幼儿教师认为自己的工作就是带孩子，在教学过程中，只要确保孩子安全、听话就行，不用关注过多的内容。还有一些幼儿教师认为自己的认知要远远比幼儿的认知高，所以不用学习就能够较好幼儿，因此对专业成长、学习培训等不重视，不能积极参与其中，专业成长受限。也有一些幼儿园领导对幼儿教师专业成长认知不清晰的，部分园长认为幼儿园的办学目的就是为了引导孩子、照顾孩子，将专业教学放在次要位置上，不重视对幼儿良好学习习惯、思维意识、三观等的培养，也导致幼儿教师对专业成长的认识受到不利影响， 阻碍了专业成长效果的提升。由上可见，这种由于理念不清晰因素的影响，导致很多幼儿教师会忽视专业成长，不能对其进行清晰定位，长此以往，必然会影响到幼儿教育行业的发展。

（二）平台不完善，专业成长缺乏可靠的依据和途径

要想促进幼儿教师专业成长，不断提升其技能水平，就需要对教师们加强培训，多为其灌输专业性知识，使之从多方面得到提升，突破原有的认识缺陷、技能缺陷等，晋升成为合格的、高端的幼儿教师。而实现这一目标，离不开专业的教育平台，使教师们通过平台开展沟通交流、分享经验和观点，并利用平台中的知识开展学习，在持续不间断地学习中，逐步提升综合技能与素质。但当前我国很多幼儿园都缺乏这样的平台，不管是在日常对教师们的培训中，还是在信息传递中都会单一利用微信这一交流平台，还有很多幼儿园运用传统的面对面培训方式，这样虽然也可以起到一定的成效，但是很容易受到局限。例如，在培训中，如果哪位教师请假没来，那么就会错过本次培训，从而会失去学习机会。还有一些幼儿园缺乏科研平台和实践平台的建设，不能引导教师们利用平台开展科研活动，或者参与有关的实践活动等，也不利于教师们专业化技能的提升。

当前在互联网时代下，网络平台成为教师们学习、交流、互通的重要途径，其不仅能够将各位教师联系起来，而且还能够帮助教师们搜集来自于各个地区的教育资源，对幼儿教师专业成长十分有益。因此未来幼儿园应当科学构建网络平台，通过多种多样的平台，引导幼儿教师的专业化学习，为其专业成长打好基础。

（三）机制不健全，专业成长缺乏上层保障

幼儿教师专业成长是一个持续的过程，也是一个动态化过程，不能一蹴而就，


这就需要园长与相关的管理者坚持“经常抓、抓经常”，不仅要对各项规章制度的落实情况进行监督，而且还要积极对好的做法、经验等进行传承和扩散，也要及时依据幼儿教育的目标任务等，对管理方式进行创新，使幼儿教师专业成长成为各位教师们所青睐的、期望的事情。但根据笔者的了解发现，当前我国很多幼儿园仅仅是从口号上认识到了幼儿教师专业成长的重要性，并没有真正从实践上对这一工作提升重视度。例如，在实践中没有构建科学的专业成长规章制度，缺乏有效的培训机制，无法及时根据各位幼儿教师的具体情况对其开展针对性地培训。也不注重对幼儿教师开展评价与考核，不能及时根据其情况构建科学的考核机制，导致幼儿教师在工作中缺乏压力，而没有压力就没有动力，因此幼儿教学工作陷入到了一潭死水中，不能有所创新和发展。此外，还有一些幼儿园没有构建健全的管理机制，包括激励机制、动态化管理机制等，无法及时对幼儿教师们的教学状况进行分析，并作出激励等，导致很多教师在工作中存在被动心理，不能有效提升主动性和积极性。

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