“原声仿读”在英语口语教学中的运用

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“原声仿读”在英语口语教学中的运用

作者：李 莉

来源：《广西教育·A版义务教育》 2013年第4期



□江苏省扬州市花园小学 李 莉

【关键词】原声仿读 口语教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04A-0075-01

目前小学英语教学的一个重要目标就是培养学生在口头上和书面上运用简单的英语进行交际的能力。但在教学过程中学生所表现出来的口语交际水平并不乐观，究其原因，主要存在以下问题：英语口语教学目标不明确、课内教师重讲解轻操练、课外缺乏练习语言的环境。那么，如何改变这种局面，加强口语教学？笔者认为，“原声仿读”可以激发学生的英语学习兴趣，有效地提高学生的口语表达能力。

一、“原声仿读”实施的优点

所谓的“原声仿读”是指通过对原汁原味的英语素材的跟读模仿，尝试把它变成自己的语言素材的过程。它有以下优点：

1.激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过“原声仿读”让学生了解英语国家的风俗习惯、风土人情、历史地理、重要节日……这样不但开阔了他们的视野，增长了他们的见识，更重要的是激发了他们学习英语的兴趣。

2.让学生接触纯正地道的语言。当学生接触到原声英语并进行仿读时，一方面培养了他们正确的发音习惯，另一方面也培养了他们敢于使用新的语言去与人交流的能力。之所以要进行“原声仿读”，是因为学生在现实生活中要说的也是原声的真实的英语。久而久之，学生会自然而然地把英语当成一种工具去使用。

3.营造和谐的语言习得环境。任何一种语言都离不开它赖以生存的环境，否则这种语言就是“死”的语言。笔者通过问卷调查发现，阻碍学生英语口语学习的最大拦路虎是缺乏英语输出环境。而“原声仿读”可以根据自己的兴趣来挑选学习内容，比如，如果你喜欢听歌或唱歌，就可以通过听英文歌曲学习英语；如果你喜欢看小说，就可以通过阅读英文小说学习英语；如果你喜欢听广播就可以通过听英文广播学习英语；如果你喜欢看电影就可以通过看英文电影学习英语。这样就可以摆脱没有语言环境的制约。

4.及时给予多元的评价反馈。“原声仿读”在口语教学实施时能及时给予学生评价。一方面，学生可以“自评”，仿读时，学生对照原声素材自己进行对比，也可以借助播放器系统自动对比，并且在第一时间给予评价。另一方面，在向他人展示自己“仿读”成果时，也可以得到别人的评价。这些评价既关注学生仿读的结果又关注他们的仿读过程；既关注了学生的英语口语水平，又关注了他们在英语口语学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

二、“原声仿读”实施的注意事项


1.精选语言素材。选择素材时应遵循以下原则：语言知识点不宜过多，内容要贴近生活，发音要清晰地道。这三方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、情感诸要素。

2.细化仿读过程。“原声仿读”可以分为课堂教学和课外自主学习两种，方式很多，因人而异，但不外乎就是看、听、学、练。“原声仿读”中听的能力是基础。经验告诉我们，“原声仿读”至少需要认真仿读5遍才能学到其精髓。一个难点句，甚至还可能需要反复听上十遍乃至百遍才能完全掌握吃透。对于段落及篇章的仿读，重点在于提高流利程度。仿读时，“他”说你仿，同步进行，直到达到不用思考就能使用正常的语速把句子轻松地表达出来的程度。

3.巧用辅助设备。“原声仿读”的实施要在一个形象、生动、自然、真实的环境下进行，这样才会收到良好的效果。教师要因地制宜地选择和制作口语教学课件。在课件设计中，可以包含多个电影中的多个片段，按照实际的教学需要把它们合理有机地结合起来，并自然地把自身的教学风格融入到课件制作中，形成适应学生需要的“原声仿读”素材。

4.勤于评价。“原声仿读”实施分为课堂教学和课后练习，教师要充分利用课堂教学时间正确有效地引领学生进行训练，并给予适当的评价。在整个教学过程中，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，以学生为中心，采用个体自主学习、搭档或小组合作学习等形式，师生共同完成教学任务。

学好英语，不仅是能看懂英语，更重要的是能用英语去交流。对于英语教师而言，加强学生口语教学，培养学生的交际能力是英语教学的职责，所以，教师应该充分利用“原声仿读”来提高学生的口语表达能力。

（责编 黎雪娟）

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