幼儿的科学探究与科学家的探究

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幼儿的科学探究与科学家的探究

我们常常说儿童是小小的科学家，但他们毕竟不是真正的科学家。而区分和比较两者在探究上的异同，有助于我们更好地理解和开展幼儿园的探究式科学教育。下面主要从探究兴趣、探究的性质与结构、探究的程序与环节三个方面作一下简单的比较。首先，从探究兴趣来看，儿童有着与生俱来的好奇心，探究的热情与科学家一样强烈；而科学家也常常被认为是长不大的孩子。其次，幼儿和科学家都在一定结构限制内自由探索，但自由的性质和结构的程度不同。科学家处于一定的历史阶段，选择自己熟悉的、感兴趣的研究内容；而幼儿则处于教师设定的环境和材料之中，自由地按自己的想法去支配材料。第三，幼儿和科学家经历了大致相似的探究和发现过程，但每个环节都有程度上的差异。他们都面对未知，科学家面对的是人类的未知，幼儿面对的则是人类已知而他们自己未知的；他们都运用已有经验提出假设，科学家是在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设，文献资料具有重要的意义，而幼儿只是在自身经验和观察基础上进行假设；他们都对自己的假设进行验证，科学家经历漫长的科学发现历程，甚至几代人的努力，而幼儿只是简约式地重演科学发现的过程；他们都要与他人交流和分享发现，科学家将成果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富，而幼儿只是在同伴之间、师幼之间进行分享交流和相互质疑。以上对幼儿探究特点的理解和认识，是我们在幼儿园进行探究式科学教育的基础和前提。




探究兴趣

科学家

长不大的孩子

幼儿

有与生俱来的好奇心

探究的结构与处于一定的历史阶段，选处于教师设定的环境和性质

择自己熟悉、感兴趣的研材料之中，按自己的想究内容

探究的程序： 大致相似

 面对的是人类的未知

 在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设，文献资料具有重要的 意义

 验证假设经历漫长的发现历程  将成果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富



 简约式地重演科学发现的过程  只是在同伴之间、师幼之间进行分享交流和相互质疑 法去支配材料  人类已知而他们自己未知  只是在自身经验和观察基础上进行假设

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