利用古诗诵读教学促进幼儿语言发展

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浅谈利用古诗诵读教学促进幼儿语言发展

语言教育之父肯·古德曼曾说：“儿童的阅读，是从熟悉且具有意义的完整情境中开始的。他们以既有的概念和经验来推测所读到的意思。他们在完整而自然的情境中最容易学会语言。”全新的语言教育的理念告诉我们，学习、发展语言的土壤和必要条件是一个完整的语言和社会情境。尽管博大精深的古典诗对理解和认知能力较弱的儿童来说会有一定难度，但从另一个方面来说，“儿童是天然的诗人”，纯真而富有想象力的天性，使儿童更容易进入诗的世界，在朗朗上口的古诗阅读中学会语言，体悟语言。 一、古诗的情景化教学环境有利于幼儿语言能力的发展 “幼学如漆”是说孩童时期是记忆的黄金期，习得的东西如漆附木。幼儿们这个时期只是有兴趣，教育者适当地加以兴趣性的引导，幼儿们对古诗的记忆能力是十分强的，他们甚至在不理解大意，不明白意思的前提下就能背诵出许多古诗，而且在这些古诗的背诵过程中，幼儿们真切地体会到这个词句的音韵、节奏，他们在反复的背诵中对发音、升降调也有了更精准的把握。其实这种好似“不求甚解”的学习容易遗忘，幼儿过一段时间就又忘记了。但是这个学习的过程正是能力形成的过程，语言的特殊性就在于此。古诗学习的过程既有能力的培养，又有幼儿与诗歌内在形象的对话和对诗歌意韵情趣的体会感悟。

二、填补古诗中的语言空白，给予学生图景式的还原 古诗的语言特别精辟、跳跃、含蓄，为读者留下了很多的“空

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