幼儿教育中对幼儿想象力培养的研究

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幼儿教育中对幼儿想象力培养的研究

摘要：进入21世纪以来，教育教学工作受到了社会各界的广泛关注，尤其是幼儿教学活动肩负着启蒙培养的重要任务，更是家长关心的要点。创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。与小学教学不同，幼儿教育侧重对孩子思维的激发，尤其是幼儿想象力和创造力培养，一直都是研究的重点。但是在应试教学理念的制约下，一些幼儿园教学出现了小学化的倾向，教学内容以语数外为主，课堂采取灌输学习的模式，非常不利于孩子思维的延展。针对这样的现象，我国幼儿教育必须全面革新，树立新思想，通过科学的方法对幼儿的想象力加以培养。

关键词：幼儿教育；想象力；创新思维；培养

引言：童年是人类生命中最重要的阶段。 3-6岁的孩子充满想象力和创造力，这是养成良好习惯和鼓励新思维的最佳时期。如今，随着深度学习和教学改革的应用，幼儿教育受到广泛关注。从孩子的现实中思考。研究孩子的过程就是培养孩子意识的过程。因此，儿童科学教育必须保持科学研究的环节，精心开展儿童科学研究的过程。在这里，我将结合自己的工作情况，简单谈谈幼儿园教师的新学习和教育变革。它不仅可以帮助孩子们开阔思路，还可以展示他们的智慧并帮助他们了解其他事物。不可否认，现阶段我国儿童教育还存在很多不足，部分教师的薪酬不足以支撑孩子的情感，教学重在学习内容。为了有效应对这一现象，我国的儿童教育体系必须制定新的策略，说明情绪在儿童发展中的重要性，并根据儿童的年龄特点进行教学，让儿童能够思考。

一、通过情景引入培养幼儿的想象力

众所周知，幼儿时期是懵懂的时代，这一年龄的孩子还没有过多的接触生活，对于很多事情不太了解，好奇心较重。培养他们的想象力，如果采用过于理论和深奥的方式，很难达成教学目标，也不利与幼儿明确其意图。幼儿好奇好问，这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。利用一日生活的散步，课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”。在种植角里，幼儿发现种子发芽，小苗长大等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的问题就渐渐增多，进而激发了幼儿“发现”的兴趣。情景引入借助直观的形象，用直观的方式将幼儿带入想象氛围之中，更有助于调动他们的兴趣，激发他们的欲望。同时，情景的引入可以采用多元的方法，视频、动画、故事都可以运用其中，让幼儿从中自我体会和感悟，进


而培养他们的想象力。当然，幼儿教师要结合孩子的年龄和心理特点，根据所讲解的内容选择最恰当的情景引入方式，在游戏和活动中激发孩子的想象力，达到寓教于乐的目的。

比如，在教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一故事的时候，就可以有计划的培养幼儿的想象力。先分别给出小蝌蚪、青蛙、螃蟹、虾、鱼的图片，将小蝌蚪遇到不同人物的顺序排列起来，让孩子们去想象这个故事的原委。幼儿思维活跃，想象力丰富，在看到图片后会说出各种不同类型的故事，既能够活跃他们的思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力，实现了对想象力的培养。

二、将生活作为切入点培养幼儿的想象力

想象并非天马行空的随意乱想，它以生活为依托，以实际为范本。可以说，生活是想象的源泉，幼儿各种新奇的想法都是在生活过程中想象出来的，是他们对生活的感悟。因此，幼儿想象力的培养也不能脱离生活实际，而是要教会孩子如何观察生活、体会生活、感悟生活。假设孩子从来没有见过棉花糖，就无法想象出天上的白云如棉花糖一样的形状。所以，幼儿教师在对孩子进行想象力培养的过程中要将生活作为范本，坚持从实际中来到实际中去，让孩子多接触大自然，从生活中积累素材，扩展自己的想象。同时，要摆脱应试教学的局限性，走出灌输学习模式，不要采用强制的方法实施教学，也不要将想象力培养变得模式化，不给孩子设限，而是让他们自由的发挥想象，自由的进行驰骋。

三、借助实践活动培养幼儿的想象力

俗话说的好“实践出真知”，通过为幼儿提供亲自参与和实践的机会来调动他们的想象力，是最有效的教学方法。它符合孩子的年龄特点，可以激发他们的求知欲，在体验中获得感悟。如在幼儿绘画教学中，可以让孩子为小动物穿衣服，服装的颜色不一定非要符合实际特点，青蛙可以是紫色的，海鸥可以是蓝色的，只要孩子发挥出自己的想象即可。另外，教师要多给予孩子鼓励，让他们敢于说出自己真实的想法，不要将思想束缚起来，带动他们多参与到实践活动之中。

如井底之蛙的故事，孩子们可以自己实践，将自己想象为一只青蛙，在老师的协助和辅导下，亲自体验、感受头顶一片天的感觉，想象这只青蛙当时的感受，只能看到那有限的天空和空间，总骄傲的以为自己看到的事物没有改变，周边的环境就不会改变，其实这是愚蠢的表现。实践培养和丰富想象力，才能更好的体会故事的含义。

四、以情感为纽带培养幼儿的想象力


思考是人的语言，也有一种微弱的动力去鼓励孩子的思考，无论是老师还是家长，当孩子表现出自己的真实想法时，孩子能听到，进而转化为学习的动力。从某种意义上说，孩子的思维是从思维开始的，不同思维的体验也是他们打开思维的一种方式。因此，在对孩子进行教育的过程中，一定要整合孩子的思想，进行激励性的教学。例如:在给孩子们讲地球是我们的母亲，我们要保护好地球环境时，就可以让孩子将情感融入其中，将地球比作自己的母亲，用心体会母亲的形象，然后让他们用画笔画出自己想象中的地球母亲的模样。在孩子的眼中，地球母亲是温柔、慈祥、漂亮、可爱的，有的孩子给地球画了个口罩，说为了保护地球妈妈不打喷嚏;有的孩子画了一个圆的地球，给她加上了眼睛、鼻子、嘴巴，然后一群小朋友手拉手围在地球妈妈的周围。还有的小朋友不知道怎么画，教师可以引导幼儿去想象自己的母亲，通过在实践中融入情感，可以让孩子的想象力有安放的地方。

结束语

简而言之，童年是一个人一生中被考虑最多的阶段。我国学前教育必须突破实验教学理念的局限，开创良好教育的新理念，阐释儿童学习的特点，认识培养思维的重要性，共同开展教学思维。孩子的年龄和心理健康。当然，在这个过程中，要找到好的教学方式，通过对事件、生活方式和思想分享的教学激发孩子的兴趣，鼓励他们去创造和想象，给孩子想象的翅膀。

参考文献

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[4]刘润羽.在手工制作中培养幼儿的想象力和创造力[J].读与写(教育教学刊),2018.

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