游戏在幼儿发展中的地位及作用

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游戏在幼儿发展中的地位及作用

在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。首先幼儿园要充分保证幼儿的本 体性游戏，因为幼儿的天性以及他们对世界的探索欲和理解得很肤浅的知识经验，使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏就为他们提供了满足这种需求的机会，同时，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。然而，幼儿教育终究要向学校教育过渡，幼儿教育必然要为幼儿入小学做准备，幼儿教育日益与学校教育接近，幼儿园中教学的游戏化也应体现出由高到低的坡度。

游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。

（一）游戏能促进幼儿运动能力的发展。 （二）游戏能促进幼儿认识水平的发展。 （三）游戏能促进幼儿社会性的发展：角色游戏促进幼儿社会性的发展（角色游戏是幼儿通过扮演角色运用想象、创造性的反映个人生活印象的一种最典型、最有特色的游戏。因此角色游戏最适合幼儿社会性发展的需要。），结构游戏促进幼儿社会性的发展（结构游戏是幼儿利用各种游戏材料或玩具进行构造活动的游戏。能培养幼儿热爱生活、认真细致、克服困难、坚持完成任务，以及团结协作等优良的社会品质），表演游戏促进幼儿社会性的发展（通过创造性的表演游戏，可以更好的掌握作品的内容，了解作品事件中的发生的因果关系。领悟任务的思想感情，受到情操方面的陶冶和教育。例如表演《斗大灰狼》，幼儿对大灰浪的凶恶、做作、就会表现出很生气，纷纷帮小白兔出主人。又如“冬天里的小鸟”表演活动，教师预先设计一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，由儿童设想接下来发生的故事情节，装扮成受伤小鸟的儿童面对伤痛、寒冷、饥饿，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树也会有自己的想法。通过情景表演一方面起到了娱乐的作用，另一方面又起到了教育的效果）

（四）游戏能促进幼儿个性的发展。游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南，在于活动过程本身的享受，而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在，毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中，容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验，将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足，只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖，激发起一种完全出自本身的勇气，促进其个性的和谐发展。

鲁迅先生在《风筝》一文中说：”游戏是幼儿最正当的行为。“俄国作家高尔基也认为：”游戏是幼儿认识世界的途径。“

游戏初了可以使身体强健外，还是幼儿生活的重要组成部分，是他们学习的一种形式。而往往在日常生活中，常常听到一些父母们抱怨般评价自己的孩子：”这孩子太贪玩，什么也学不进去。“为了让孩子”学进去“一些知识，他们往往采集了引诱甚至暴力的手段，扼杀孩子们的”玩兴“。其实，爱玩并非坏事，孩子们在玩的过程中也有助于孩子智力的发展，并非是父母想的那样。游戏对幼儿来说也是一种学习的过程，因此，家长不能扼杀幼儿的”玩兴“，而是利用游戏的方式来激发幼儿的求知欲，提高孩子的学习兴趣，使孩子在最轻松


和愉快的心情学习，真可谓是：”其乐融融“，其亦无穷。

游戏不但促进幼儿体、智、德、美的全面发展，同时也培养了幼儿各方面的能力，幼儿社会化教育是社会发展的需要，也是幼儿成长的需要，而游戏则在其中起着积极的作用。因为幼儿社会意识的形成并不是自然而然发生的，而是要靠老师、家长和幼儿的共同努力形成的，所以每个幼儿园教师都应该增强这种意识，努力为幼儿创造参与游戏的时间、空间，为培养二十一世纪的合格人才奠定基础。

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