幼儿园科学教育活动的含义和幼儿学习科学的特点

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第三节 幼儿园科学教育活动的设计与实施 课题一 科学教育活动的含义和幼儿学习科学的特点

人类经过几千年漫长的农业经济时代，迎来了产业革命的兴起，跨入工业经济时代。进入21世纪，人类社会逐步迈向知识经济时代，科技和教育在经济和社会发展中的地位正日益增强。学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园科学教育是学前教育的重要组成部分，掌握幼儿园科学教育的理论基础及实践方法，是十分重要的，也是非常必要的。

一、幼儿园科学教育的含义 1.科学与科学教育 （1）科学

科学是一个难以界定的名词。由于科学本身的发展，人们对它的认识不断深化，给科学下一个不变的定义，是难以做到的。时代发展至今，科学的范畴已极为广泛，它包括了关于世界的一切知识体系与规律。综合各家论述，我们把“科学”定义为：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。

（2）科学教育

科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科技专门人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。

2.幼儿的科学和幼儿园科学教育 （1）幼儿的科学

“幼儿的科学”是一种不完善的认识，一种发展中的认识，也是一种独特的认识。对于“幼儿的科学”可以这样理解：在幼儿的世界中有属于他们自己的科学，源于幼儿早期对周围世界充满好奇，并对周围物质世界进行探究活动。

（2）幼儿园科学教育

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。旨在引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究；发展幼儿好奇心，使幼儿形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质；使幼

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儿学会如何去获取知识、如何学习，使幼儿逐渐学会科学的方法；使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。

二、幼儿学习科学的特点1 （一）3-4岁幼儿学习科学的特点 1.认识处于不分化的混沌状态

在3-4岁幼儿的头脑中，外在世界往往处于一片不分化的混沌状态，他们对一些物体的现象分辨不清，常常混淆。例如，有的幼儿把绿草、绿叶叫做“绿花”；有的把树干叫做“木头”；有的幼儿认识柳树后，把其他的树也叫做“柳树”。

2.认识带有模仿性，缺乏有意性

3-4岁幼儿不仅不会有意识的围绕一定的目的去认识某一事物，也不善于根据自己的所见、所闻、所知来表达自己的认识、调节自己的行为，而是喜欢模仿别人的言行。表现为别人做什么，他也跟着做什么。

3.认识带有明显的拟人化倾向

由于3-4岁幼儿受自我中心的影响，常以自己的生活体验去解释过各种事物和现象，而且认识带有明显的拟人化现象。例如，除了给花草浇水之外，也用饼干来喂花草等。

4.认识带有表面性和片面性

3-4岁幼儿的注意力往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、会发出悦耳声音、能动的、自己喜欢的事物上，对自己不感兴趣的事物或特点似乎视而不见，这样就影响了他们对事物的认识。

（二）4-5岁幼儿学习科学的特点 1.好奇好问

4-5岁幼儿对大自然已产生浓厚的兴趣，什么都想去看看、摸摸。能够运用感官去探索、了解新事物。经常向成人提问，不但喜欢问“是什么”，而且还爱问“为什么”。例如，“这是什么？”、“洗衣机为什么能洗衣服啊？”等。

2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系

4-5岁幼儿一般已可以直接感知自然现象，并理解一些表面的和简单的因果关系。例如，“经常浇水，就会开花”“小鸟没有翅膀就不能飞了”等。



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人力资源和社会保障部教材办公室组织编写.幼儿科学教育活动设计与指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009:2-3.

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