六年级线上英语学情梳理总结

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六年级(1)班、（5）班英语学情梳理



一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活节奏。为响应教育部“停课不停学”的号召，我校所有学科都开展了线上教学。目前疫情逐步缓解，开学刻不容缓，我们的教育工作也要做出相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，为做好下步的教学衔接，现我将学生线上学习情况作一个小结：

一、线上学习态度不端正。网课期间，虽然每天给孩子们安排了学习任务，但居家线上学习的孩子没那么自律，在家里容易懒散和拖拉。我任教的两个班，每个班只有约百分之六十的同学每天按时出勤，认真听课，及时提交线上作业。百分之三十的学生需要家长或者老师二次提醒。百分之十的学生需要老师再三催促，才慢吞吞地心不在焉地开始听课写作业。要让学生端正学习态度就要激发他们学习的内驱力，内驱力的激发离不开恰当的激励机制。在接下来的教育教学中，我将制定适应高年级孩子年龄特点的激励措施，激发学生学习的内驱力。

二、大部分学生对英语的学习只是浮在表面。作业反馈是检查学习效果的重要环节和途径。从学生平时参与直播课和完成作业等情况来看，同学们对基础知识掌握较好，如 核心词汇、句型的听说读写，但是在稍有难度的语法知识的理解和应用这一块非常薄弱，如：把陈述句改为一般疑问句，在一般现在时态中，主语和谓语保持 一致，以What,Where,How引导的疑问句的表达。复课后我将对这些薄弱知

识点进行有针对性的梳理和讲解。


居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考应用上存在不足。接下来我将依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建构知识网络，更除学生知识上的盲区，在此过程中培养学生良好的英语学科思维品质。

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