随笔：教育案例撰写的三个基本环节

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随笔：教育案例撰写的三个基本环节

教育学案例写作并没有统一的、模式化的要求，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教育案例大致应该包括标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论等。这几个要素有的是必不可少的，有的则可以根据具体案例需求进行取舍与合并。在具体的写作实践中，教育案例的写作大致可以包括背景描述、问题解决和反思讨论三个环节。

背景描述。也就是事件的大致场景及事件发生的时空框架，主要包括引言和背景两部分。引言也就是开场白，用一两句话描述事件的大致场景，笼统地反应时间可能涉及到的主题，意在告诉读者“作者为什会选择这样一个事件”。比如《“汉奸”之伤》的引言就隐晦地暗示读者，这篇案例可能会与“班级量化管理”有关。背景则是事件发生的时空特点、可能的原因等，一般可以分为间接背景与直接背景，一前一后，一略一详。在这个案例中，间接的背景就是班级量化管理的盛行，直接背景则是我在实行班级量化管理中出现的一些问题和困扰。当然，这只是依据具体案例进行的描述，在具体的案例写作中肯定会有所改变和调整，这个就需要作者根据需要进行选择和确认。

问题解决。主要是指针对问题采取的具体办法或针对性策略，主要包括问题展示和解决办法。问题展示就是以叙事的形式明确提出问题，让读者可以直接获得有关问题信息，形成对问题全貌的细致了解和把握。解决办法是指现场处理问题的真实做法，未必科学，也未必正确，但是需要完整而详细地呈现给读者。在上面的案例中，我的处理其实就是失败的，或者说是“黔驴技穷”后的妥协。但是，这也恰恰就是值得反思、讨论和论证的地方，所以我会把它真实地呈献给读者。可以说，解决办法是案例的主体部分，它需要对解决的方法进行详尽的描述，对解决的过程进行清晰的展现，对解决问题的过程中出现的挫折或成效也应该进行交代。

反思讨论。是对问题解决状况的理性分析与一般化提炼，主要指作者针对问题进行的系统反思，以及在解决问题的过程中形成的能力。这一环节是作者对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程，对于提高教育教学能力、提升教育智慧、形成解决问题的艺术至关重要。写作的内容大致可以从三个方面进行：一是在问题解决中有哪些利弊得失，发生或存在哪些新问题，二是在以后的教育教学中如何进一步解决新问题；三是在问题解决中有哪些体会或启示，形成了怎样的策略或方案。在上个案例中，我通过分析与反思，揭示出“汉奸”问题的症结在于量化管理的非人文特征，并系统梳理出班级量化管理带来的“四大弊端”，进而提出了优化和改进量化管理的三个策略，从而完成了一篇教育案例的写作。

从教育叙事到教育案例，一线教师在教育写作行动上更加趋近理性和严谨，也为教师走上专业论文写作提供了能力基础和动力。

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