幼儿园中班观察记录--内向孩子更需要关爱

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全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称 内向孩子更需要关爱 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间

田田 2014年3月

场景一：早上八点左右，田田在姑奶的陪伴下入园。我一连几

遍主动与他打招呼“田田早！”但他只是低着头，一句回应都没有。当姑奶说：“快和老师打招呼啊！你怎么不说话呢？快说老师好！”只见田田低着头，很小声的说了一句“老师好！”这是，姑奶已把田田脱下的外衣都整理好放入柜中，准备再见告别。可田田却一直站在教室门口不愿进来，不一会眼圈开始湿润了，跑向姑奶边哭边说“第一个，第一个接!”

场景二：早餐过后，孩子们陆续到活动区里活动。当老师介绍

完今天开放的活动区及相关要求后，孩子们都争先恐后的选择自己喜欢的区域。只见田田一副若无其事的样子，等小朋友都进活动区时，他才不紧不慢的找一个相对人少的区域坐在那里，看别人玩。

观察分析

单位名称 年龄段/班

5岁 中班

了解田田内向的原因

场景三：集中活动开始了，今天是小朋友们最喜欢的手指谣活

动。只见小朋友们都在大声的学说儿歌，表演动作，只有田田坐在那里面无表情、一声不知。当我提示他要好好学时，他左看看右看看一副惊慌失措的样子。

田田是一个不爱说话，性格内向的孩子。从小到大一直由姑奶照看。姑奶对田田的生活起居照顾的无微不至。但却很少带他去人多的公共场所，大多数时间都在家中自己玩，缺乏与同伴间的交流。在幼儿园的一日生活中，田田与老师和同伴间的交流，明显缺乏主动性，很少自己主动跟同伴与老师打招呼、一起游戏。久而久之，田田的交往能力较弱，很难融入到集体活动中去。由于姑奶的过度疼爱及包办代替，使田田的自理能力也比较弱。穿、脱、叠及整理衣物等生活琐事仍需要大人帮忙。田田的成长环境，造成他沉默、不愿与人交流的个性。因此，对幼儿园这个相对开放的环境，让他感到不知所措。



采取措施

1、创设环境让田田多开口说话，让他一点一点地消除恐惧感，能大胆的与老师和同伴交流。教师可以利用入园和离园的问候与告




别多与田田进行交流。在平日的活动中多亲近他、多关心他，多与他交谈，走进他的内心，成为他可信赖的朋友。多关注他细微的举动，了解他的需求，给予他必要的帮助，让他体验到大家对他的关爱，鼓励他与同伴交往，体验和同伴一起游戏的快乐。 2、培养田田自我服务意识，愿意自己动手做一些力所能及的事情。以每天入园、离园及户外活动穿脱衣服为契机，培养田田的自理能力。还可以以叠被子比赛来激励他，以值日生工作督促他。从生活中的点滴小事做起，提高田田的自理能力，对他的点滴进步给与及时的肯定与表扬，让他相信自己是最棒的。

3、及时与家长进行沟通、反馈，真正做到家园共育。要让家长放手，要知道过度的疼爱会对孩子造成伤害。要相信孩子，给与孩子做的机会。不怕做不好，在反复做的过程中就是学习和积累的过程。相信孩子会在某一天给你一个惊喜，你需要做的是现在给孩子一个机会。



经过一段时间的坚持和努力，田田有了很大的进步。无论是

获取成效

自理能力，还是与他人的交往能力都有了明显的提升，性格似乎也开朗了一些。这使我更加坚信多给内向孩子一点爱，他们一定会还你一个奇迹！相信田田的明天一定更加美好！

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