家园合作提升幼儿的故事编构能力

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家园合作提升幼儿的故事编构能力

作者：秦 云 李 艳

来源：《幼儿教育·教师版》2010年第06期

陈鹤琴先生说过,“故事是儿童的一种重要的精神食粮”。的确,幼儿喜欢听故事,也喜欢讲故事。我们认为,编构故事对于促进幼儿想象力、创造力的发展以及提高幼儿的语言表达能力有很重要的作用。一个爱编故事的幼儿往往思维敏捷,表达连贯,且富有想象力,长大后将显示出更好的语言表达能力和逻辑思维能力。因此,我园开展专项课题研究,着力培养幼儿的故事编构能力,利用故事扩编、故事续编、故事仿编、故事表演等多种形式,激发幼儿的联想和想象,进行创造性的语言学习。

培养故事编构能力需要教师与幼儿进行充分的互动,让幼儿有大量练习的机会。然而,一个班里幼儿人数众多,教师不太可能有太多的时间与每一名幼儿进行一对一的互动,因此,家长的大力支持和积极参与是一种必要的弥补方式。在家庭里,一起阅读是亲子间经常进行的活动,父母与孩子的互动是一对一的,他们在时间和空间上不会受到过多的限制。只要家长能掌握一定的方法,就可能达到良好的教育效果。鉴于此,我园积极与家长沟通、合作,搭建桥梁让家长了解和认同我们的教育理念,并参与到活动中来,与我们共同引导幼儿进行有效阅读,提高其语言表达能力。

一、活动开展的基础

在活动前,我园通过组织阅读活动为幼儿提供了一定的经验基础,通过组织家长助教活动为家园互动合作奠定了基础。

我们根据不同年龄段幼儿的兴趣爱好和发展需要投放了大量图书。给小班幼儿的图书一般语句简短有趣,故事内容与幼儿日常生活经验密切相关;给中班幼儿的图书一般故事情节关联性强,出现了简单的复合句;给大班幼儿的图书一般故事内容与社会生活相关,情节有较复杂的逻辑关系,并出现了大量的复合句。我们将这些图书投放到每个班的图书角中,供幼儿根据自己的兴趣选择阅读。我们有意识地利用这些图书开展集体阅读活动,运用多媒体设备与幼儿分享图书内容,鼓励幼儿将自己阅读后的感受和想象用绘画的形式表现出来,并制作或购买玩偶、头饰等道具开展与故事相关的复述、表演活动。

在每周五下午,每个班都会各自举行“家长老师讲故事”活动,家长们可以自愿报名。每个班都有几名家长特别受欢迎,被大家称作“故事大王”,我们经常会安排时间邀请这些“故事大王”到多媒体活动室里给全园幼儿讲故事。这已成为我园亲子活动的传统项目,深受幼儿、家长的欢迎。

二、活动的实施

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