小学数学游戏化教学组织开展的有效策略

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小学数学游戏化教学组织开展的有效策

略

摘要：新课程标准提倡让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、快乐的学习方式。游戏化学习将游戏与教育相结合，是一种让学习者能够体会到轻松愉快的学习方式，在游戏中学生也能够得到健全的生长。

关键词：小学数学；游戏教学；生长教育

小学数学课堂应该是生动、丰富、有趣的，只有学生乐于接受的教学活动，才能使其善学、乐学，并获得生长。显而易见，传统的教学方式已经无法顺应新课程改革的潮流，课堂教学的成效也是相对有限的。借助于游戏化的教学，我们能够实现这一点。

一、抓住游戏意外，促进学生生长

由于小学低年级学生年龄小、自制力差等因素，在开展游戏教学活动时容易影响课堂纪律。为了尽可能避免出现此类问题，教师在开展游戏教学活动之前，一定要做好充分的准备。一方面，做好游戏规则的制定。充分预估游戏活动中可能出现的各类问题，游戏开始前确保学生清楚游戏规则。对于较复杂的游戏活动，要做好示范。同时，注意培养学生的团队精神，确保学生相互配合，形成统一整体。另一方面，可以在班级中组建固定的学习小组，依照学生的学习能力、性格特点等因素做好搭配，明确小组长。在玩游戏时，以小组为单位，既能调动学生的积极性，又能培养学生的协调能力。

在教学活动中，超出预计的突发情况被称之为生成性资源，包括教学资源和教学障碍两种。对于游戏教学活动来说，学生的积极性被充分调动起来，这种生成性资源出现的概率也就随之提高。在出现状况时，就要求教师能够很好的应对，甚至于将障碍转变为资源。要实现这一点，教师需要做好两个方面的工作：首先是接纳，其次就是判断。前者是说，在灵活度较高的游戏教学活动中，出现突发


状况不可避免，此时刻意回避或者通过严厉批评都是不可取的。要知道在游戏中学生的表现、想法、问题都是珍贵的教学资源，也是教师能够深入了解学生，开展教学活动的基础。后者是说，过于关注无意义的意外状况很容易造成课堂秩序的混乱，但是对于拥有教学价值的意外，则需要抓牢并放大。所以对于没有讨论意义的问题要简单处理，对有价值的问题可以就地展开，引发学生思考，而对于暂时没有结论的问题，则可以暂时搁置。

二、掌握足够游戏，实现巧妙整合

教师想要正确地、游刃有佘地运用游戏教学法，首先需要掌握足够的数学游戏，能从中选择合适的游戏并巧妙的构思。但实际的情况是，“数学大闯关”、“森林运动会”等是过去几年低年级数学课堂常出现的情境性游戏。这些游戏并未对数学知识点进行有效整合，实质仅仅是把原本相对独立的教学内容放到一个大的情景里，这些游戏看似热闹但只是“旧瓶装新酒”。“开火车”、“对口令”、“传声筒”等游戏也被频繁地、不分场合的使用，这些游戏形式由于其简单易上手的特点，在教师的数学课堂里尤为常见。但是这些游戏如果使用不当，弊端也显而易见，只有部分学生有机会参与游戏教学中，其他同学则成为课堂教学的“局外人”。而低年级学生因为自我约束能力差，置身事外的学生常常学不到任何知识，甚至扰乱课堂纪律。

因此，我们在运用数学游戏进行课堂教学时需要做好游戏组织作，包括结合学生的特点、教学的内容及目标，做好明确的游戏目标，在享受游戏的娱乐的同时，也可从中学习到数学知识、提升数学思维能力。

三、开展情景模拟，强化学生主体地位

课堂教学操作中要充分发挥教师的领导作用，用启发式教学方式，帮助学生树立自信心和积极性，积极鼓励学生参与课堂实践教学，鼓励同学之间展开合作交流、相互讨论，让每一名学生都变成课堂活动的参与者。角色扮演型游戏教学的关键在于，让老师融入学生群体之中，增强教师的亲和力，强化学生的主体作用。


以，除法的初步认识为例，二年级下册知识板块，了解除法的应用，了解平均分概念。教学流程设计，将全班学生进行分组，每组排除一名代表扮演分糖果的老师。教学希望到达的目标是，将十块糖果平均分给五名同学，每名同学分得两个糖果。在实际操作过程中，学生可以轮流分给每一个同学一块糖果，分两轮，也可以一次给每名同学两块糖果。根据不同游戏主题和不同角色，分配的糖果数量不同，参与学生数量也有所不同，比如十二块糖果分给四名同学、十五块糖果分给三名同学等。教师在此期间要及时对学生行为进行引导更正，

比如，告诉学生在等待分糖果的过程中要有序排队，不争抢打闹，做懂礼貌守秩序的好孩子。游戏结束后，要及时帮助学生进行体验总结，让学生自己表达在游戏中学到了哪些知识，面临的困难以及如何解决的经验与其他同学分享。游戏教学对教师提出了更高的要求，日常工作生活中要自觉主动搜集符合学生心理特点的游戏，阅读相关游戏教学图书，吸取他人优秀教学案例。

总之，游戏化教学模式的使用，响应了教育部“游戏化教学”和“让学生快乐学习”的教育号召，是教育形式不断发展的前景趋势。

参考文献：

[1]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究,2019(22):54.

[2]王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(37):144.

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