课程的各种分类

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课程的各种分类

课程是教师招聘考试中的一个非常重要的部分。一般来说需要进行全题型备考，这一部分在很多同学的学习中可能会觉得相当困扰，这一章的学习相对比较枯燥，而且在课程当中涉及按照不同标准进行分类，课程的理论、设计、实施、新课改等重点内容，今天主要对课程的不同分类进行一个系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

在课程分类的学习中，首先要对课程的不同分类标准进行掌握，其次就是每一种课程分类的内涵，我们需要在选择判断当中根据题目的提示，对课程类型进行判断。

首先，考试当中高频出现的课程分类标准有：按照学科内容的属性划分、按照课程内容的组织方式进行划分、按照课程计划对课程设置实施的要求进行划分、从课程设计、开发和管理的主体来划分、按照课程任务划分、按照课程呈现形式划分等几种。我们今天对三种高频出现的分类方式进行整理：

(1)按照学科内容的属性来划分，可以把课程分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。在我们现今的中小学学习当中，就是以学科课程为主的，而学科课程主要都是以学习间接经验为主的，如语文课，数学课等。我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”，可以说是最早的学科课程。经验课程是从学生的兴


趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

(2)按照课程内容的组织方式来划分，课程可以分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程，如语文课、数学课。分科课程与综合课程的划分主要就在于是否是以单科形式来进行划分，综合课程主张把两门或两门以上的学科内容合并起来，强调学科之间的关联性与统一性，综合课程当中有着四种形式，相关课程，如历史与地理;融合课程，如把动物学、植物学和微生物学融合为生物学;广域课程，如科学课;核心课程，如关于城市问题等社会问题为中心的课程。

(3)按照课程呈现的形式来划分，课程可以分为显性课程和隐性课程，显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。在我们对显性课程和隐性课程进行判断时，区分的主要标志就是计划性，显性课程是指具有计划性，往往在显性课程当中学习的都是学术性的知识，而隐性课程中学习的往往是非学术性的知识，在课程表当中，我们对课程进行了计划性的规划，所以一般情况下，我们认为课程表中的课就是显性课程，而课程表本身是隐性课程，而我们在题干中形容隐性课程时，往往认为，这


是一种润物细无声的课程，潜移默化的对学生产生影响，常见的隐性课程有师生关系、校风、班风、环境等等。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如： 目前我们学校开设的“语文”“数学”等课程属于( ) A.综合课程 B.显性课程 C.活动课程 D.学科课程

答案D：数学课、语文课是典型的以学科知识为中心编制的课程，所以此题选D。

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