妙用趣味游戏打造小学英语高效课堂的探讨

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妙用趣味游戏打造小学英语高效课堂的探讨

摘要】理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。

【关键词】小学英语 游戏教学 新课改理念 运用策略；高效课堂

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-086-01

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了观察和模仿能力，还能提高学生的语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。一堂好的英语课，使用适当的游戏对课堂教学效果是非常重要的。 一、运用课堂游戏教学的意义

1.课堂游戏教学能活泼气氛：通过课堂游戏教学能把枯燥的学习变得轻松愉快，缓解学

习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。 2.课堂游戏教学能发展智力：通过课堂游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习水果单词时，将学生自己喜欢的水果画在卡片纸上，看谁画的多、画的好，并写出相应的单词。这样学生不仅能够调动学生学习英语的积极性，而且能培养学习英语的兴趣，还达到了巩固英语单词的效果。

3.课堂游戏教学能集中注意力，提高记忆效果：小学生本来活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。再来英语为外语，语言环境不健全的情况下，课堂效果很不乐观。因此，教师应该采用多种课堂游戏，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。

4.课堂游戏教学可以培养学生的表演力和合作能力：小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。 二、课堂游戏教学应注意几个方面

1.课堂游戏设计要有目的性和实用性：小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。运用课堂游戏，使学生借助对游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。课堂游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而要选择一定的时期、选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。

2.课堂游戏要有趣味性和多样性：小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中通过游戏就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使课堂游戏具有趣味性和多样性。

3.课堂游戏的安排要注意渐进性：在每一节课上，围绕课堂内容中知识的学习与技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。

4.课堂游戏要有评价性：新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现做出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包


括学生参与到游戏流动中的积极程度；学生在游戏活动中所表现出来的热情；学生在游戏活动中的体验与收获。如教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生，也可在一个游戏结束时综合性的给以鼓励和表扬学生。

三、课堂游戏教学在课堂教学中的运用

1.学字母：利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。游戏方法：教师把字母卡片发给每位学生，然后问：“where is F？”手持字母F的同学就要很快的站起来，并说：“I’m here. Who are my neighbors ?”手持字母E和字母G的同学就马上站起来，老师接着问：“Where’ s H？”游戏继续进行；同时教师给予肯定和表扬。

2.学单词、短语：通过“快乐传真”的游戏，有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。在学过关于动作、神态的单词后，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜：也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契，使学生轻轻松松地掌握了这些词汇。

3.学句子：通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。 教师可快速说出一些听辩句，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book（your pen，the desk……）.Stand up. Sit down等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

四、游戏教学法对教师的要求

1.要有新的教学观念和幽默感：一位教育家曾经这样说过,现代英语教学要求教师更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。在课堂游戏教学中，教师的角色是组织者、解释者，然后是指导者、参观者，再后是评判者、纠正者。同时，幽默感是教师的一个睿智、健康的能力和品性。它包括语音幽默、体态语幽默、教学手段幽默、教学风格幽默等，课堂游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默做催化剂，使学生的学习充满情趣、气氛活跃。

2.要有扎实的教学基本功：俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为英语知识的传授者，教师要具备扎实的专业知识和教学技能、文化素养，同时，还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有达到这样的水平，教师才能根据学生的实际情况，精心设计好课堂游戏，掌握好课堂游戏的节奏，使课堂游戏顺利进行。

3.要有良好的心里素质和掌握一定的教育心理理论：“良好的开端是成功的一半。”儿童在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。教师必须用真情实感去感染学生的自信心和求知欲，促进学生积极主动有效的学习。课堂游戏教学可以增加学生学习英语的兴趣和信心，使学生在学中玩、玩中学，真正的实施素质教育。 五、采用游戏教学时应遵循的原则 1.目标性原则

教师游戏的设计要把这一堂课的教学目标和教学重难点放在首位，切忌游戏华而不实；而在游戏的操作中要注意游戏分寸的把握及学生注意力的集中，不能让学生觉得老师是在和他们闹着玩，在教学中往往会出现这么一种情况，就是游戏还没做完，学生就已经自娱自乐了，完全忘了“学”而直接记住了“玩”。英语游戏中“玩”与“学”是不分离的，归根结底“玩”是为“学”服务的。

2.动而不乱的原则

教师不遗余力的采用各种方法来吸引学生兴趣，调动课堂气氛，课堂游戏有很大的自由性，比如自由结对，于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，使课堂显得烦乱，从而影响教学流程。因此，教师在教学中要做到拿捏有度，注意课堂秩序的维持。 3.一切源于书本的原则

教师花了大量时间与学生做游戏，不惜余力，学生热情高涨，铃声一响，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神中不难得出：我刚才明明会讲的，怎么忘了?书上哪有?我怎不认识它呀?对于这种现象，我们不能放任自由。教师在做完游戏后要回归课本，要求学生进行认读，要记住课本才是知识的载体。

4.层次性原则


每班的学习状况是不一样的，教师不能一锅端，而应根据各自班级的不同状况，将其分成若干个小组进行操作，要做到因材施教。

在实际的教学过程只要因地制宜，因材施教，我相信“游戏”这种教学方式可以为大家创造轻松愉快的学习环境，营造出民主、和谐的课堂气氛境，使我们的英语教学和学习达到事半功倍的效果。

总而言之，在小学英语教学中，教师要能结合教材的内容，关注学生的具体学情，根据教学重难点，巧妙地设计出符合学生发展的游戏形式。让学生在参与活动的过程当中，不仅能够感受到学习英语的乐趣，同时愿意积极主动地进行探究性学习，进而提高课堂教学效率与水平。此外，教师还要能不断地提升自身的专业素养与理论水平，结合学生的课堂实践，不断完善教学模式，设计出更好的游戏教学形式。 参考文献

[1]林萍.关注“含金量”,走出小学英语课堂游戏的设计误区[J].当代教育论坛(教学研究),2011年04期.

[2]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛,2010年01期. [3]廖鑫英.趣味游戏法在小学英语单词教学中的应用探析[J].知音励志，2016（16）. [4]张敏彦.游戏教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（11）.

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