小学低段英语单词记忆策略

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小学低段英语单词记忆策略

作者：王雪梅

来源：《校园英语·下旬》2016年第03期

【摘要】本文从学生的实际出发，分析学生单词记忆困难的原因并提出了解决方法。 【关键词】三年级上册 学生 英语单词 记忆策略

《小学英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上。”小学英语三年上册的词汇量是70个，它对于英语单词的学习要求并不高，只要学生能听懂、会说、会读，但在没学过字母、音标的情况下学习词汇却是一件难事。不少孩子开始是怀着满腔的激情学习英语，但是在学了几课后却打起了退堂鼓。一部分学生甚至产生恐惧心理，对英语望而生畏，从而挫伤孩子学习的积极性和自信心，对孩子的英语学习是极为不利的。要解决这些不利的因素，首先要从根本下手，了解孩子在刚开始学习英语的时候，存在着哪些学习的困难。

一、单词“识记”存在的问题

学生在记忆单词时往往会出现许多问题，这些问题不仅妨碍了学生记住单词，更让学生对单词学习显得徒劳无功，事倍功半。一些学生能会背课文，却不认识单词。很多孩子能背诵所学课文，可是如果从中抽出一个单词，孩子却不认识，或者读不出它的发音。课堂上孩子通过各种形式的学习方式貌似记住了单词，但是一堂热闹的课过后，孩子还记住多少呢？学生记不住单词发音或者发音有困难，就用中文标记，比如：bus 爸死，school死姑等，孩子的发音会不伦不类，这也会影响孩子今后的英语学习。 二、单词“识记”采取的策略

游戏识记：在英语课堂学习中，游戏是最有效的教学组织形式，只要学生对单词学习感兴趣，就一定能有效“识记”单词。游戏既可以让学生对单词学习兴趣盎然，还可以与单词教学很好地结合起来，通过有效的游戏使学生集中注意力，使英语单词的识记得到巩固。比如：在教授四年级下册的服饰单元时，我选择了游戏“What’s missing？”我让学生把自己最喜欢的衣服拿来，利用孩子的衣服教授新单词“jacket、T-shirt、skirt”等6个单词。然后从中选出几件放在讲台上，让上来猜的学生先看20秒钟，然后背对讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess.What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把所缺的东西说出来。因为涉及到学生自己的衣服，孩子很感兴趣，这样不仅调动了学生的学习积极性，也加深了孩子对单词发音的印象。

绘本识记：英语绘本是指由故事性图画和英语文字相结合的英语图画书，它往往以有趣的故事情节和生动的图画作为语言的载体。教师选择恰当的绘本与教材内容的相结合将会使英语

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