浅谈大班幼儿语言能力的培养

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浅谈大班幼儿语言能力的培养

作者：王鹏波

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第11期

一个人的语言表达能力强是有智慧的象征。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的乐趣，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。

幼儿园大班幼儿语言能力《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，有研究表明0～6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3～6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。因此，作为幼儿教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往的乐趣，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展，使幼儿的语言能力得到较好的发展。教学中我从以下几方面进行幼儿语言能力的培养。 —、在课堂教学中，努力营造真实丰富多彩的语言环境

笔者本着民主和谐公正平等的态度，努力营造真实丰富多彩的语言环境，让幼儿积极踊跃的表达自己的想法，体验语言交流的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由民主和谐的发展轨道。 幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《雪地里的小画家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。是谁在洁白的雪地上画画？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《雪地里的小画家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造力和语言表达能力。

如：语言活动：《雪地里的小画家》

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么呢？

师：它们的脚印像什么？引幼儿大胆想象，幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶……小猫的脚印象梅花、饼干……小鸭的脚印像枫叶、雨伞……引导幼儿说出一句完整的话；“孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”引导幼儿发挥想象仿编诗歌。

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