人教版初中语文八年级下册第一单元第2课抒情诗回延安

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《人教版初中语文八年级下册第一单元第2课抒情诗回延安》，欢迎阅读！



人教版初中数学八年级下册第一单元第2课抒情诗回延安教学设计

基于学情的 教学分析 教学目标 教学 环节

学生起点——理解诗人对延安的深情厚谊，诗中的修辞手法的运用。 教学难点——信天游的特点和运用、诗中所体现的民俗内涵。

文本价值点——生动的描写抒发情感、多种修辞的运用、浓郁的地方色彩。 阅读提升目标 写作提升目标

深入品读重点语句，理解诗人对延安的深情厚谊；信天游等手法所体现的民俗内涵 学习多种手法直接、间接地抒情方式。 环节主问题 题目是诗歌之首，所以读诗先从题目开始。1、看到题目，你的疑问是什么？

2、为什么用“回”？ 一个“回”字看出延安在作者心中有着怎样的地位？

教与学的活动设计

1.PPT一展示本课生字词，订正字音，检查落实。 2.PPT——题目《回延安》

检查预习内容：对“延安”的了解。

设计目的

阅读

引导学生先从题目入手，解读文章。从“回’字入文。



写作

环节目标

一

1.订正字音，落实字词 2.解读题目

二

概括五个部分的内容和情感

学生分五组大声朗诵五个部分，然后交流回答问题。 整体感知，交流预习用第一部分为例“因见到母亲（延安）而激动 ”内容 引导学生用精炼的语言来概括诗歌内容和表达的情感。 明确：回家-回忆-回想-回看-回味

“激动、感激、喜悦、赞美、自豪”等情感。

1、学生再次朗读诗歌，读出激动、感激、喜悦、赞美、引导学生走入字里自豪……的情感。关注学生读的节奏、重读音的处理等 行间，品味诗歌独特2、交流对抒情方式的发现和理解 的语言。 用“为了表达激动的心情，作者用了……”的方式回答。 如（1）动词“抓、贴、扑”，写出了重返延安的激动和见到亲人的喜悦。比喻、拟人、夸张等修辞的运用，都生动地写出见到亲人的喜悦之情。

用“情”为线索，将五个部分的内容贯穿起来。

诗人是怎样表达情感的？

三

品味语言，体会情感

学习作者通过生动传神的动词、多种修辞手法的运用以及选取典型的事物、人物等进行描绘

1




让学生去发现，大胆表达自己的理解。 （2）省略号的运用。

（2）选取典型的事物、情景 重点讲解比兴手法的特点。

四

深入思考，诗人对延安产生如此深厚情意的原因

通过朗读、分析，我们明白作者这是在表达对“母亲”的深情厚谊。那么诗人为什么把延安比作母亲？

引导学生从文中找答案，讨论交流 1、提问：“小米饭养活我长大。” （换成“养育”可以吗？） 2、作者说：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，是想到了当时在延安的大生产运动。 可见，延安给了诗人物质上的“养活”，更给了诗人“精神上的养活”，延安的大生产运动，体现出了“延安精神——自力更生，艰苦奋斗，丰衣足食……”

3、补充资料：吴伯萧的《记一辆纺车》中的结尾文字 （一）引导学生发现理解“信天游”的特点;1、两句一节。2、押韵。3、多使用比兴。4、在山野唱、在崖畔飘。随心随风而去。自由奔放，热情浪漫。所以叫“信天游”。

（二）学生讨论作者用“信天游”的形式的原因 （三）“我把信天游唱给你听”。跟信天游《山丹丹花开红艳艳》唱第四节。体会信天游旋律的自由奔放。 （四）学生到诗中去找富有陕北特色的人物形象、语言、陕北特有的自然景观和人文景观、红色意象。 明确：这些风土人情淳朴、真实，渗透在陕北人的一言

引导学生走向文字背后和文字深处。理解延安精神对作者的影响。



五

1、吴伯萧是用散文的形式来回忆延安生活和延安精神，而本

理解“信天游”文采用的陕北民歌，形式的运用，理预习提示告诉我们，解诗歌所表现这是陕北民歌“信天的民俗内涵 游”的形式。那么信

天游有什么特点呢？ 2、这首诗歌的形式富有浓郁的地方特

引导学生理解诗人运用“信天游”的意义，理解诗歌所反映的民俗内涵。

越是民族的，就越是世界的就越是永恒的。

写作要从生活中来，反映生活，歌颂生活。

2

本文来源：https://www.dy1993.cn/c8G4.html