幼儿园《指南》科学领域集中培训心得体会

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数学活动如何开展才能避免小学化观点阐述

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，是农村中心幼儿园的重中之重。所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。贯彻《纲要》的精神，遵循幼儿的身心发展的规律和学习特点，才能有效的实现幼儿的全面发展。解决小学化倾向不是一朝一夕的事情，需要各方面一起长远的奋斗。

一、加强教师队伍的建设，树立正确去除小学化理念

目前农村中心幼儿园大多数为代课教师，是从事学前教育的主力军，他们的教育理念将直接影响学前教育的质量，所以-定要在他们踏入这个门槛之前就帮他们树立正确的教育理念、教学方法和教学组织形式，特别是要坚决杜绝小学化的倾向。让他们认识到幼儿园小学化的危害，同时，园长也要加强教师的培训，帮助教师树立科学的教学理念，促进幼儿全面发展。教师的专业素质的提高会自觉抵制小学化倾向，对去小学化是很必要的。 二、家长形成科学的育儿观，不被暂时的“成绩”蒙蔽双眼

幼儿园小学化很大程度上是为了迎合家长不正确的教育观念，利用幼儿园的展板及时宣传先进的教育思想，开展科学育儿的讲座和交流会，多开展家园合作活动，订阅有关家庭使用的学前教育的报刊杂志，使家长全面了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，认识到幼儿园教育是一个启蒙性的教育，有了科学的育儿态度，功利心态就会慢慢淡化。 三、丰富教学组织形式，游戏活动贯穿始终

在进行数学活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，将幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的


具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。运用“游戏化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”( 包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决.些生活中的实际问题。 四、根据幼儿的年龄特点，创设宽松的游戏环境

因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。通过游戏情景自主代入情景角色，在游戏中感知分类。整个活动幼，儿都处在游戏的快乐之中，培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的发散思维。 五、通过各种游戏活动进行数学活动学习

游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。幼儿园的教育游戏是多种多样，丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识;娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情;玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验;而超市游戏(或商店游戏)使幼儿学习了将各种物品分类摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。例如:音乐游戏《鱼儿好朋友》: -条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。幼儿在唱唱跳跳中感知了数量。

总之，解决幼儿园小学化倾向是 - 个艰难复杂的过程，需要教育部门、学校、幼儿园、家长、教师和社会各方面的共同努力、合作与监督，贯彻《纲要》精神，为幼儿的健康发展铺设平坦的道路。

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