浅谈幼儿语言表达能力的培养

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浅谈幼儿语言表达才能的培养



【摘 要】在生命开展过程中，语言教育占有特殊地位。蒙特梭利认为语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言开展的敏感期。在这一时期，假设成人能让孩子处 在良好的语言环境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性，假设错过了这一时期，它将不再回来。于是，幼儿语言才能的培养就尤 为重要。



【关键词】培养 幼儿的语言表达才能



从小培养孩子的语言才能，对他智力的开展是至关重要的。幼儿时期承受新惹事物的才能和语言开展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感 受。因此，幼儿语言表达才能的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的时机，幼儿园教育至关重要，正确的引导和挖掘孩子的语 言表达才能，让孩子的语言表达才能在成长过程中得到充分的锻炼和开展。在幼儿园教育机构中进展的幼儿教育活动，一是为了满足幼儿开展之需要，从内在动机上 激发幼儿对学习的兴趣。同时是为了幼儿从偶发的、自然的、个体化的一些教学活动逐渐转入循序渐进的，有教师指导的、同伴互相交流的、有目的有意识的学习活 动，从而不断激发与培养他们对学习的兴趣，完成教育最根本的目的打好理性思维的根底，使教育成为幼儿素质启蒙整体教育中不可缺少的部分，促进幼儿身心 和谐的开展。



一、在非正式的教学活动中培养幼儿的语言表达才能



1.宽松、自由的环境，让幼儿敢说



许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏平安感等，导致有些幼儿变得沉默寡言 或一个人自言自语，这时教师应擅长发现，为幼儿创设一个宽松的环境。在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的 空


间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如：我班的赵瑞华小朋友，是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料以后，就选择在活动室的一角玩，而且都能 较快地根据材料的意思完成操作，有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说，我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步给予及 时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非正式活动中没有外在的压力，几次下来，他渐渐地会主动地跟我说。于是，我 又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。



2.反复、屡次的尝试，让幼儿练说



二、在正式的教学活动中培养幼儿的语言表达才能



1.主题、生活的经历，让幼儿愿说



丰富的生活内容与经历是幼儿语言表达的源泉与根底，只有具备了丰富的生活经历与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要 说。通过在非正式活动中积累的屡次操作的经历和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的数活动中有话要说，有话愿说。如：在分家家的数 活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否认的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由：有尖尖嘴的和没有尖尖嘴的；会飞的和不会飞的；有尾巴的和没 有尾巴的等等。这些语言的源泉来自于主题中，在主题开展的过程中，孩子们对动物的特征、生活习性等都有了一定的理解和掌握，因此，在说的过程中，都能抓 住动物的明显特征来说，有了内容，孩子们就会很乐意去说。



2.简单、标准的语言，让幼儿学说



正式的教育活动的内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经历根底上的同伴间的交流，教师指导下的整理、记录、归纳、总结，并形成概念。而 语句不完好，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。数概念是非常抽象的知

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