19剃头大师

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《剃头大师》教学反思

《剃头大师》是统编教材小学语文三年级下册第六单元的第二篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记叙了怕剃头的表弟小沙央求“我”为他剃头，只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。 “剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，根据语文要素和课后习题，确定教学目标为提取关键信息，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣；引导学生通过多种方法理解词句。

据此我重点设计了两大板块：1．借助表格，比较不同。围绕“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头过程有什么不同”这个核心问题，让学生对文本进行详细的阅读，借助“工具”的策略来整合信息，帮助学生梳理课文内容。2．品读重点句子，习得理解句子的方法。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。在本文的学习中，我指导学生用抓住关键词，联系上下文的方法揣摩人物心理；再联系学生的生活经验对重点词句进行深入理解，最后让学生从课文中找出一个难懂的句子，运用上面的方法理解句子，进行迁移运用。通过这些活动达成阅读力目标的落实，收到很好的效果。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.努力把课堂还给学生。课堂中以学生为主，教师为辅。教师抛出统领全文的问题，让学生在读中解决问题，在读中感悟品味语言。通过明确任务，自己学习，同伴教学，全班汇报，小结评价的“学本”课堂五步学习法，培养学生自主学习的习惯和能力。2。克服了琐碎的课文分析的诟病，围绕着语文要素设计教学过程，教学活动指向阅读力的培养落实。如在整体感知，概括主要内容时，指导学生运用圈划的方式提取关键信息，找出课文主要人物、事件，进行阅读策略的指导和训练。

课堂教学的不足之处：

1.要加强朗读的训练，通过教师贩毒，对录音跟读等方式，培养学生的朗读


能力，做到读书像说话那样自然大方。

2.要更精细化地设计教学过程，研究学生是怎么学习的，关注学生的学习过程。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，把课堂的舞台交给学生，把学习的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识，以培养学生自主探究的能力！

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