培养幼儿“善听、悦读、乐言”自主阅读能力的策略

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培养幼儿“善听、悦读、乐言”自主阅读能力的策略

作者：许卫

来源：《学校教育研究》2017年第13期

一、开展幼儿早期阅读教育实践活动的意义 （一）早期阅读教育的本质

华东师范大学学前教育教授周兢从成熟阅读和幼儿早期阅读能力之间差异的比较入手，说明了早期阅读的本质。她认为，早期阅读教育的本质是为了满足幼儿生活及成长的需要，促进身心健康的和谐发展，为成熟阅读奠定基础。幼儿早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行培养。以看、听、说有机结合为主要手段。从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿自主阅读的能力。 （二）早期阅读教育的误区

当前的教育环境对幼儿早期阅读缺乏科学的认识，许多家长的教育理念出现了教育误区，注重幼儿阅读的表面现象，把早期阅读等同于早期识字和看图讲故事。对幼儿早期阅读教育的启蒙功能、教育功能和潜能激发等阅读的整体功能不很理解。我园在开展幼儿早期阅读教育实践活动中不断丰富和创新，提出新的“善听、悦读、乐言”幼儿自主阅读能力的培养理念。主要包括：培养幼儿静心观察图书、善于倾听、爱思考的阅读能力；培养幼儿在阅读中快乐的表达、表演、记忆的阅读能力；培养幼儿积极主动的反思、质疑、假设的语言表达能力。 （三）早期阅读教育的意义

开展幼儿早期阅读教育实践活动将使幼儿受益终生，并能促进其自主阅读能力的提高。首先，书籍是人类知识的宝库，从小培养幼儿对书籍的热爱，帮助幼儿建立良好的阅读态度，可以有效地激发幼儿的阅读积极性和提高幼儿的阅读能力。其次，在阅读的过程中，通过一系列活动可以培养幼儿对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性。另外，幼儿早期阅读符合幼儿身心发展的独特性，不是教幼儿会认字，重要的是培养幼儿善听、悦读、乐言的自主阅读能力。因此，幼儿开展早期阅读的活动能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成良好的自主阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知能力、理解能力、表达能力等得到和谐发展。

二、奠定幼儿自主阅读能力的意识和技能

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