浅谈农村小学英语教师英语口语能力的提高

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浅谈农村小学英语教师英语口语能力的提高

作者：高洪霞

来源：《新校园·中旬刊》2014年第11期

摘 要：本文通过分析农村小学英语教师英语口语现状及其相对较差的原因，简单探讨了如何提高农村小学英语教师英语口语的能力。 关键词：农村小学;英语教师;口语能力

随着我国改革开放的逐步深入，农村人民的生活水平有了显著的提高，教育状况也有了明显的改善。但是，农村小学英语课堂英语口语方面的教学状况却差强人意，小学英语教师口语能力亟待提高。

一、农村小学英语教师英语口语教学状况

1.英语基本功不够扎实。英语教师词汇发音不够准确，单词不会读、读不准，语音面貌不够流畅，英汉夹杂，方言混搭，无形之中给学生造成了错误的示范作用。这种状况直接误导学生的英语发音，并使学生形成了错误的发音习惯，给学生今后的英语学习造成障碍。 2.英语运用能力不够熟练。口语交际不自如，课堂用语不流利，大部分教师英语词汇相对较弱，无法完成简单的英语对话。这些都直接影响了“英语运用能力”培养目标的实现，影响到了英语课堂的教学质量。

3.英语听力能力有限，影响口语表达。英语听、说是不可分开的，“听得懂才能说，听不懂没法说”，可是有相当部分的农村英语教师听力能力有限。一方面，可能是因为词汇量掌握不够，听到了也反应不过来;另一方面，个别教师平时不注重听力练习，按着教材上课，不重视自身素质的提高。

二、农村小学英语教师口语差的原因

1.农村小学英语教师学历低。由于农村小学多地处偏远，生活环境不如城市，很少有英语专业的大学毕业生愿意去偏远的农村小学任教。有部分农村小学英语教师根本就不是科班出身，学校“赶鸭子上架”，临时兼职教英语。

2.农村小学硬件条件较差，多媒体英语教学无法实现。农村小学的教学资金有限，很难满足英语的“视听说”全方位教学需求。没有音频和视频，学生只能跟着教师读单词、读句子，模仿教师的英语发音，教师成了英语课堂的权威，好坏对错无从辨别。

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