海峡两岸学前教育专业本科生培养模式比较

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海峡两岸学前教育专业本科生培养模式比较

作者：花筝 刁恒 陆卓轩 杨静宜 张哲宇 来源：《赢未来》2018年第07期

摘要：人才培养模式关系着“培养什么人”和“怎样培养人”的根本问题，是大学本科生教育内涵建设的核心。本文以两岸两所开设学前教育专业的知名教育大学为样本，对其人才培养模式进行分析比较，为大陆学前教育专业本科培养目标制订提供如下启示：（一）注重学生弹性发展需求，培养多元化人才；（二）重视家庭教育相关人才的培养；（三）调整基础课和专业课的比例，强化学生专业能力素养；（四）建构开放性多维度的教育评价体系。 关键词：学前教育；培养模式；比较 一、研究背景

“人才培养模式”，是指培养主体为了实现特定的人才培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，包括人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教学管理模式、隐形壳课程形式、教学评价方式八个构成要素。[1]人才培养模式关系着“培养什么人”和“怎样培养人”的根本问题，是大学本科生教育内涵建设的核心。[2]

现在的问题是，我们没有认真地分析人才培养模式的要点， 更没有把这些要点作为人才培养方案的支撑，系统地在人才培养方案的相关材料中加以说明，其结果是人才培养方案缺少整体性，条理脉络不够清晰。

二、两岸学前教育本科生培养模式的比较

本文将从人才培养模式的构成要素出发，选择两岸培养模式中存在较大区别的要点，从培养目标、课程设置和毕业要求三个方面对两岸的现状进行对比。 （一）培养目标对比

两校人才培养目标都现了“高”、“精”、“专”三大特点，强调培养具备专业基础与能力的高素质人才。

对于学生未来的就业方向规划，华中师范大学注重培养具有创新精神和实践能力，能在保教机构、教育行政部门及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面的高素质复合型人才，包括幼儿教师、幼儿教育师资培训者、儿童传媒工作者、儿童早期社会服务、管理和研究人员等、研究生教育生源[3]。

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