小班学习故事：我们一起看书(9篇)

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小班学习故事：我们一起看书(9篇)

下列是为大家收拾的关于小班学习故事：我们一起看书的文章9篇 , 欢送大家参考察阅！

【篇1】小班学习故事：我们一起看书 留意：

区域游戏的时间又到了，鑫鑫来到了图书角，迅速从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说："看完了。'接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。这时，你也蹦蹦跳跳地来到了图书角，选了一本书静静地靠墙坐着，安宁安宁地看着，还用小手指教读着，鑫鑫被你的举动吸引了，立即放下手中的书，靠坐在你旁边静静地看着、听着！ 辨认：

鑫鑫是一个活跃好动的小男孩，这学期，第一次挑选了图书角，真是出乎我的预料，观看中发觉，他只是看看书上的画，对书里的内容并不感兴趣，很难安安宁静地耐烦仔细的看书。茜茜是一个安宁有耐烦的小伴侣，她特殊喜爱 看图，总能专注地阅读图书，图书角是她的最爱，她在平常的生活学习中堆积了无数字，所以，一些容易的故事、儿歌都她都能按照图画读出来，茜茜仔细看书、读字的举动吸引了鑫鑫的留意力，茜茜能与他人一起谈论图书和故事的有关内容，在她的带着下，也能一起安安宁静地看书，读懂书中的内容了。 回应：

1.请一些喜爱 读书的孩子带着其他孩子一起看，引导孩子以自己的阅历为根底理解图书内容。 2.在课堂中，引导幼儿结合画面研究故事内容，学习建设画面与故事内容的联系。 【篇2】小班学习故事：我们一起看书 幼儿活动状况记录：

今日的晨间区域游戏，朱徐奕辰和朱宇宸一起来到阅读区，两人很愉快地拿起一本《英勇做自己》的书，朱宇宸把书放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身边，开场从第一页看了起来，朱徐奕辰问"这是什么书？朱宇宸答"这是鱼鱼书'两人很友好的一问一答，一页一页的讲解并描述起来，"你看好多鱼排队游'"它们的妈妈带领鱼宝宝玩游戏'"好似他们在表演，穿的好美丽，'"他们玩的很愉快 行为分析：

《指南》阅读中指出，"为幼儿提供良好的阅读环境和条件'我班的阅读区设在阳光充沛，相对安宁的地方，孩子们喜爱 来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟识故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了无数遍绘本上面的学问，带到幼儿园幼儿自己就成为了搭档们的小教师，为大家讲解并描述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言叙述能力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟识的故事情节仍然是他们积极阅读的前提与契机。 老师后续支持：

投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。针对幼儿的年龄特点我们可以挑选一些好玩的绘本、经典的童话故事，如《想吃苹果的鼠小弟》《我不怕打针》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等。 【篇3】小班学习故事：我们一起看书 幼儿活动状况记录：

今日的晨间区域游戏，朱徐奕辰和朱宇宸一起来到阅读区，两人很愉快地拿起一本《英勇做自己》的书，朱宇宸把书放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身边，开场从第一页看了起来，朱徐奕辰问"这是什么书?朱宇宸答"这是鱼鱼书'两人很友好的一问一答，一页一页的讲解并描述起来，"你看好多鱼排队游'"它们的妈妈带领鱼宝宝玩游戏'"好似他们在表演，穿的好美丽，'"他们玩的很愉快 行为分析：

《指南》阅读中指出，"为幼儿提供良好的阅读环境和条件'我班的阅读区设在阳光充沛，相对安宁的地方，孩子们喜爱 来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟识故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了无数遍绘本上面的学问，带到幼儿园幼儿自己就成为了搭档们的小教师，为大家讲解并描述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言叙述能力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟识的故事情节仍然是他们积极阅读的前提与契机。 老师后续支持：

投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。针对幼儿的年龄特点我们可以挑选一些好玩的绘本、经典的童话故事，如《想吃苹果的鼠小弟》《我不怕打针》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等。 【篇4】小班学习故事：我们一起看书

读书能陶冶人的情操，给人学问和智慧，养成读书的习惯。培根说过："学问就是力量。'不错，读书能增长孩子的课外学问，可以让人感到浑身弥漫一股力量。这种力量可以激励着你不断的前进，不断地成长。 孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'没错，兴趣就是孩子最好的教师。上幼儿园的女儿只对书上鲜亮的色彩和唯美的画面感兴趣，故事的朗诵和解说那么是由我来完成。我和女儿一起读书是从潜能班〔学前班〕的识字卡开场的，我们把识字卡像玩扑克牌的"开火车'相同当游戏玩。让女儿觉得读书是一个有趣的游戏，女儿还因而获得了"识字大王'的称号。时间长了女儿对读书产生了深厚兴趣，，渐渐地成为了一种习惯。

我们一起读故事书："一个小孙子问爷爷，为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手、却惟独一张嘴巴。爷爷告知小孙子：这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。'故事虽然寥寥数语，却让女儿懂得了听的重要性。我们一起读"论语'中的经典难忘的名着故事，对原文的理解。说着，孔子、曾子的之、乎、者、也体味关爱、感悟胜利、共享感动以及那些难以理解的古今对照，古有不为五斗米折腰的陶渊明，而现今社会存在的一些不良现象我们还一起在暑假里读完了杨红樱的笑猫日志，尤其喜爱 《幸福的鸭子》这本书，它让我们懂得了容易的幸福。我们一起憧憬张达外婆家的世外桃源！一起喜爱 上麻花儿，她有一双擅长发觉的眼睛和一颗简单被感动的.心。麻花儿的幸福仿佛没有边界，她的心中总藏着甜蜜的感动和不尽的想念我们为了书中的主人翁"马小跳、笑猫、老老鼠、地包天'一起感动、一起流泪、一起开怀大笑，一起沉浸于书中的世界。

和孩子一起读书是一种休闲，一种娱乐的方式。在书的带着下，我们不断磨练自己的意志，而我们的心灵也将慢慢地充实成熟。让我们和孩子一起读书，一起成长，一起在书的海洋里无限欢乐的遨游吧！ 【篇5】小班学习故事：我们一起看书 留意：

区域游戏的时间又到了，鑫鑫来到了图书角，迅速从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说："看完了。'接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。这时，你也蹦蹦跳跳地来到了图书角，选了一本书静静地靠墙坐着，安宁安宁地看着，还用小手指教读着，鑫鑫被你的举动吸引了，立即放下手中的书，靠坐在你旁边静静地看着、听着!


辨认：

鑫鑫是一个活跃好动的小男孩，这学期，第一次挑选了图书角，真是出乎我的预料，观看中发觉，他只是看看书上的画，对书里的内容并不感兴趣，很难安安宁静地耐烦仔细的看书。茜茜是一个安宁有耐烦的小伴侣，她特殊喜爱 看图，总能专注地阅读图书，图书角是她的最爱，她在平常的生活学习中堆积了无数字，所以，一些容易的故事、儿歌都她都能按照图画读出来，茜茜仔细看书、读字的举动吸引了鑫鑫的留意力，茜茜能与他人一起谈论图书和故事的有关内容，在她的带着下，也能一起安安宁静地看书，读懂书中的内容了。 回应：

1.请一些喜爱 读书的孩子带着其他孩子一起看，引导孩子以自己的阅历为根底理解图书内容。 2.在课堂中，引导幼儿结合画面研究故事内容，学习建设画面与故事内容的联系。 【篇6】小班学习故事：我们一起看书 地点：小二班教室

观看背景：小班孩子从家庭生活逐渐过度到幼儿园生活，从原本的包办代替到现在须要的事事自主，在开学之际便浮现种种不适的端倪，那经过这一段的时间锻炼，孩子们都有哪些长进呢，让我们一起去看看吧。辨认：我们小班的孩子从家庭过度到幼儿园的集体生活，在无数事情上都会发生肯定的改变，最显然的就是在无数方面要做到自己的事情自己做，就像描述的幼儿，从一开场的引导他们放在桌子上面，其他幼儿看见了效仿学习，再到之后的自发提议要将抽纸收拾在收纳盒里，这一点一滴都表明了，孩子在渐渐成长，在渐渐学着变自立，我们应当为孩子的长进感到快慰。同时作为家长，也更是情愿看到孩子们的点滴长进，于是老师通过互联网下的微信小视频功能让他们一起共享喜悦。 【篇7】小班学习故事：我们一起看书 观看实录：

孩子们来到阅读区，有的孩子随意拿了一本书就看了起来。有的孩子那么向来在找自己的书。王xx拿了一本《小绿狼》就坐下来看起来，xx在找自己的书，他看见王xx拿了自己的《小绿狼》，就坐到王xx旁边一起看。王xx一页一页翻着，xx在旁边看他翻，坐在他们中间的小飞不当心把书盖在xx的书上，xx讨厌地说："别放我书上。'等王xx翻看完了，他起身要把书放好，这时候xx伸手要抢过来，他们都不愿放手。我提示他们不行以抢，于是xx放手了，让王xx把书放掉。xx还是坐在那里，双手抱胸，露出不愉快的表情。这时候小xx来了，热烈地对xx说："我们一起看。'"好，'xx欣然容许了。于是xx和小xx一起看了起来。这时候小xx翻到一页有消防车，xx激动的说："消防车！我有消防车！着火喽！'这时候小飞也来看，无数孩子被他们的声音吸引过来，纷纷想过来看看书上的消防车。 行为分析：

"指南'中指出3~4岁的幼儿应当具有初步的阅读理解能力，会看画面，能按照画面说出图中有什么，发生了什么事等。xx和小xx在合作阅读的过程中，能按照画面内容说出消防车、蝴蝶等频繁的事物，而且能联想到消防车的作用，并仿照其个性的音效。可以看出xx和小xx的生活阅历比拟丰盛，而且阅读能力也比拟强。儿王xx在翻看《小绿狼》的时候，并没有在任何画面多做停歇，而且过程中也没有任何语言。王xx的阅读过程更像是"翻书'，并不能称之为"看书'。 教导策略：

由于书本都是孩子自己带来的，所以孩子们难免会着自己带来的书，xx想要看自己的书情有可原。但是xx能很有耐烦地等王xx把书翻阅完，然后再把书拿回归。虽然后来王xx没有还给xx，但是这也是因为王xx并不知情，虽然王xx最后也把书放回了书架上，但是xx等待王xx的行为值得称赞。

将xx有耐烦地等待他人看完的行为进行一定，鼓舞更多孩子应当像他相同：当你想看自己的书时，应当等别人看完了，再有礼貌的向他人叙述自己的主意，而不能因为书是自己的，就二话不说把书抢回归。 褒扬xx和小xx一起合作看书的行为，鼓舞孩子们学会像他们相同，学会合作看书或玩玩具。 【篇8】小班学习故事：我们一起看书 观看实录：

孩子们来到阅读区，有的孩子随意拿了一本书就看了起来。有的孩子那么向来在找自己的书。王xx拿了一本《小绿狼》就坐下来看起来，xx在找自己的书，他看见王xx拿了自己的《小绿狼》，就坐到王xx旁边一起看。王xx一页一页翻着，xx在旁边看他翻，坐在他们中间的小飞不当心把书盖在xx的书上，xx讨厌地说："别放我书上。'等王xx翻看完了，他起身要把书放好，这时候xx伸手要抢过来，他们都不愿放手。我提示他们不行以抢，于是xx放手了，让王xx把书放掉。xx还是坐在那里，双手抱胸，露出不愉快的表情。这时候小xx来了，热烈地对xx说："我们一起看。'"好，'xx欣然容许了。于是xx和小xx一起看了起来。这时候小xx翻到一页有消防车，xx激动的说："消防车!我有消防车!着火喽!'这时候小飞也来看，无数孩子被他们的声音吸引过来，纷纷想过来看看书上的消防车。 行为分析：

"指南'中指出3~4岁的幼儿应当具有初步的阅读理解能力，会看画面，能按照画面说出图中有什么，发生了什么事等。xx和小xx在合作阅读的过程中，能按照画面内容说出消防车、蝴蝶等频繁的事物，而且能联想到消防车的作用，并仿照其个性的音效。可以看出xx和小xx的生活阅历比拟丰盛，而且阅读能力也比拟强。儿王xx在翻看《小绿狼》的时候，并没有在任何画面多做停歇，而且过程中也没有任何语言。王xx的阅读过程更像是"翻书'，并不能称之为"看书'。 教导策略：

由于书本都是孩子自己带来的，所以孩子们难免会着自己带来的书，xx想要看自己的书情有可原。但是xx能很有耐烦地等王xx把书翻阅完，然后再把书拿回归。虽然后来王xx没有还给xx，但是这也是因为王xx并不知情，虽然王xx最后也把书放回了书架上，但是xx等待王xx的行为值得称赞。

将xx有耐烦地等待他人看完的行为进行一定，鼓舞更多孩子应当像他相同：当你想看自己的书时，应当等别人看完了，再有礼貌的向他人叙述自己的主意，而不能因为书是自己的，就二话不说把书抢回归。 褒扬xx和小xx一起合作看书的行为，鼓舞孩子们学会像他们相同，学会合作看书或玩玩具。 【篇9】小班学习故事：我们一起看书 观看实录：

孩子们来到阅读区，有的孩子随意拿了一本书就看了起来。有的孩子那么向来在找自己的书。王xx拿了一本《小绿狼》就坐下来看起来，xx在找自己的书，他看见王xx拿了自己的《小绿狼》，就坐到王xx旁边一起看。王xx一页一页翻着，xx在旁边看他翻，坐在他们中间的小飞不当心把书盖在xx的书上，xx讨厌地说："别放我书上。'等王xx翻看完了，他起身要把书放好，这时候xx伸手要抢过来，他们都不愿放手。我提示他们不行以抢，于是xx放手了，让王xx把书放掉。xx还是坐在那里，双手抱胸，露出不愉快的表情。这时候小xx来了，热烈地对xx说："我们一起看。'"好，'xx欣然容许了。于是xx和小xx一起看了起来。这时候小xx翻到一页有消防车，xx激动的说："消防车！我有消防车！着火喽！'这时候小飞也来看，无数孩子被他们的声音吸引过来，纷纷想过来看看书上的消防车。 行为分析：

"指南'中指出3~4岁的幼儿应当具有初步的阅读理解能力，会看画面，能按照画面说出图中有什么，发生了什么事等。xx和小xx在合作阅读的过程中，能按照画面内容说出消防车、蝴蝶等频繁的事物，而且能


联想到消防车的作用，并仿照其个性的音效。可以看出xx和小xx的生活阅历比拟丰盛，而且阅读能力也比拟强。儿王xx在翻看《小绿狼》的时候，并没有在任何画面多做停歇，而且过程中也没有任何语言。王xx的阅读过程更像是"翻书'，并不能称之为"看书'。 教导策略：

由于书本都是孩子自己带来的，所以孩子们难免会着自己带来的书，xx想要看自己的书情有可原。但是xx能很有耐烦地等王xx把书翻阅完，然后再把书拿回归。虽然后来王xx没有还给xx，但是这也是因为王xx并不知情，虽然王xx最后也把书放回了书架上，但是xx等待王xx的行为值得称赞。

将xx有耐烦地等待他人看完的行为进行一定，鼓舞更多孩子应当像他相同：当你想看自己的书时，应当等别人看完了，再有礼貌的向他人叙述自己的主意，而不能因为书是自己的，就二话不说把书抢回归。 褒扬xx和小xx一起合作看书的行为，鼓舞孩子们学会像他们相同，学会合作看书或玩玩具。

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