《手绘线条的图像表现》教案 (1)

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手 绘 线 条 图 像 的 表 现

教材分析：“手绘线条图像”是表现是伴随着人类的成长而发展的，在文字产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了，现在手绘线条图像表现也不受时间地点的限制，不受工具技法的约束，具有极为广泛的实用性。

本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。

教学内容与目标：通过对手绘线条的认识、手绘线条图像的功能和用途的学习，应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。

隐性内容与目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重点与难点（同重点）：对手绘线条图像表达的功能、用途的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。 课前准备：

教师：课件； 学生：笔、纸、橡皮

教学过程

简笔画导入：

师：我们先来练习一组简笔画好不好？ 生：好。

师：我们一起来试一试。（教师示范画，教师通过手绘画出以下简笔画）

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师：我们来观察这两组简笔画，都是由什么线构成的呢？ 生：直线、曲线。 师：你们观察非常认真。

师：你们想试一试这组简笔画形象吗？给同学们5分钟时间练练手，感受线条的美。 师：你们画好了吧， 生：画好了。

师：线条的魅力你们感受到了吗？ 生：感受到了。

师：有一天你到外国旅游，需要到商店买东西，如果语言不通，你怎样让售货员明白你的意思？

师：画画？手指？找翻译？ 生：画画？

师：那我们来看看手绘线条的起源，它竟然比我们的文字的起源还早，古人用手绘图像记录生活。（出示古人壁画图片，进一步简说图片） 师:我们来欣赏一下现代大师的手绘线条作品（出示毕加索的作品《牛》），简单介绍毕加索。

师：手绘线条图像表现具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是除口语文字以外人类第三语言，同学们说说手绘线条的重要吗？ 生：重要。



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