教师“一创双优”查摆问题阶段自我剖析报告

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教师“一创双优”查摆问题阶段自我剖析

报告



根据市教育局的安排统筹规划，对照我校领导对一创双优查摆阶段的详细安排，我严格按照这次分散教育活动的要求，认真学习，深化反思，对照深化梳理自己在工作中存在的问题，想方法积极解决，努力提高自身的业务素质和人格修养，现将自查结果汇报于下： 一、存在的风险问题及表现： 1、轻易自我满意，充电意识不强

总以为小学生学习的内容较浅，学习的范围较窄，自己所拥有的英语专业知识用来教小学生，所以在专业知识学习上轻易自我满意，有点不思进取，孰不知自己真正所缺乏的是创新的教学经营理念和切实是可行教学方法。然而我对自己教育教学理论的要求不够高，系统性、专业性、深化性不强，从而使得学习的精准度不明显。动力不足，缺乏学习的自主性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种要我学为要学的良好学习习惯。二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深化消化，领会内涵，应用实践。

2、班主任意识不够占上风

身为几名综合科老师，平日里不观摩班级管理。因此导致自己大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的之事就很少过问。有时，自己明明看到班上同年级存在问题，自己想处理一下，却觉得自己不是班主任，管了就越权了，于是就放之任之;若是自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就不动声色。 3、平日的教学工作中创新意识不够强


小学英语词汇是一门更为比较活的学科，这就要求小学英语教师小学要有很强的创新认识，而自己因为思想解放程度不够，教学工作中会仍有些默守陈规，拘泥于传统学术研究思维和思维模式，不能放开思维，开拓创新。在教学方法上老喜欢看别人的或是用一贯的新课程老套路、老方法。对于各种教学规章制度和不加辩证分析地组织机构贯彻执行。

4、对学生没有充足的耐心

教学工作是一项既单调而无趣又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但一点一滴地重复，思想上也就有所动摇，工作热情略有减退，对其他工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度，于是对自己的学生就缓缓地失去了耐心。 二、产生结构性问题的原因分析： 1、平时疏于学习，主动性不够

以前我总认为，只要能把自己的教学工作干好就行，其他研习都无关紧要，然而知识结构日新月异的圣埃蒂安德今天，不学习，就要落伍，其实学习与工作是相辅相成的。自己学习的主动性不够，平日里埃唐佩县把工作忙、回家还得带孩子为由把自身钻研出外置之度外。对于学习制度坚持不够，老爱犯三分钟热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、为学生产品服务的观念不够强

我们的一切出发点中学生应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己不拘小节较急，学生稍有缺乏调皮就缺乏耐心，缺少笑容和热情，总认为英语是通才综合学科，每班一周才两节英语课，所以对他们也不能严格管教，耐心不够，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的友谊。 3、进取心不占上风认识落后

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