对幼儿园管理模式的思考

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【摘要】幼儿园是培养小幼苗的地方，对幼儿园教师这样一个群体的管理，管理者应该用心、重情、树立“以人为本”的管理理念，管理模式要有自己的特点和优势，要做到科学、合理的管理理念。只有尊重人、关心人、理解人，从而激励人，才能搞好管理工作。因此管理工作要建立相互理解、对人的管理放在首位，建立和探索激励机制，从而提高管理的效率。

【关键词】幼儿园管理；人性化；管理措施 引言：

1 幼儿园整体环境管理

幼儿园整体环境管理包括两个方面，一方面是外在环境，一方面是内在环境。外在环境比较容易通过努力去达到，重点就在于内部环境的管理，也就是说必须加强老师的素质涵养。小孩子的模仿能力是比较强的，老师的言行举止会影响到孩子的思想意识，老师也是孩子们在幼儿园中接触最多、影响也是最多的人，这时的孩子们还没有形成正确的价值观和明确的辨别是非的能力，所以爱孩子，对于孩子有深度的责任感是作为一个幼师最基本的道德素质，对于天真烂漫的孩子们来说，有一个活泼开朗的老师会使她们接受教育的环境氛围更轻松愉快。老师要适当地正确挖掘孩子们的优势和内在潜质，经常鼓励孩子促进孩子进步成长和发挥其优势。作为老师需要做到以下的三方面：第一方面，对于孩子们要有耐心、爱心和包容心，老师是孩子们在学校接触最多的人，孩子们自然把老师当成最亲的人，在孩子们犯错误时一定做到以理服人，用在足够的耐心去包容和教导每一个孩子；第二方面，幼儿园的生存与发展，关键在于质量。教学方式和质量对孩子的成长及得到好的教育起到非常关键的作用，因此，幼儿园只有提高保教质量，提供优质服务，切实做到促进幼儿的全面发展，得到家长的认可，才能有助于孩子们以后的成长；第三方面，老师要做好三方面的沟通，和领导要及时沟通，领会领导传达的教育方向并努力去做到，校领导也要关注教师的需求，这样才能营造和谐的校园氛围；对于孩子们要善于沟通，拉近和孩子们之间的距离，在孩子们有要求时可以尽量以孩子们的角度去考虑，体会孩子们需要是怎样的；对于家长要真诚沟通，使家长放心的把孩子送到这来。

2 创建温馨快乐的幼儿园工作环境，形成良好的人际关系氛围

幼儿园是一个教育场所，也是孩子们健康成长的场所，它更应该让人感到温馨、愉快和轻松自由。对于工作于其中的教师来说，每天的工作忙忙碌碌，需要有很强的责任感，同时还有家庭的责任需要担当，难免会感到紧张与烦躁。管理者如果能为教师营造一种开放、宽松、和谐、愉快的氛围，教师之间就会以开放的心胸相互合作、相互学习，共同商定教育计划，在观摩、研讨、交流中，相互理解、接纳、协商、合作与支持，分享工作带来的苦乐与得失，建立良好的沟通系统。另外，管理者可以通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除人与人之间的冷漠与紧张。还可以经常举办各种联谊活动，像郊游、体育比赛等等，以联络教职员工感情，调节他们的精神紧张状态，也有利于良好的人际关系的形成。


3 教学模式的管理

我们可以在有意义的一些节日中以多种形式开展一些更有意义的活动，邀请家长来参加，不仅更好的和孩子活动，也有利于家长了解幼儿园的教学情况和发展情况，同时对于幼儿园教学质量的有一个检测和监督，如母亲节、六一儿童节、父亲节等节日。譬如母亲节当天邀请小朋友的妈妈来参加，可以让小朋友学习歌颂母爱的诗句，如孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让孩子们以他们能懂的方式讲述诗句的意思，如说“妈妈，我爱你”，设计一些亲子游戏，让孩子们能感受母爱这一伟大的感情。再一方面可以举办一些小朋友运动会、绘画展、小型合唱比赛等等，这些都有利于小朋友体智德美全面发展。 4 管理中树立以人为本的管理理念

4.1 管理者要充分意识到教职工是幼儿园的中流砥柱，在日常的工作中要注重加强与员工之间的沟通和交流，了解和掌握他们的最新思想动态以及工作生活心声，在满足了员工必要的需求的同时为管理的顺利开展营造了良好的氛围。 4.2 在幼儿园各种重大的决策进程中，要充分考虑和借鉴每个教职员工的建议和意见，通过召开交流会、网上意见箱等形式倾听多方的观点，保证重大决策的科学性和实用性；

4.3 管理者在平时的工作中尽可能多的根据他们的工作能力、工作态度以及成就等给予适当的物质或者精神上的奖励，要善于发现每个教职员工的工作优势，使得教职员工感觉到被重视，带动他们工作的热情和主动积极性，为幼儿园精细化管理提供坚实的人力资源基础。 4.4 要注重积极组织老师参加优质课程评选、课题成果推广等活动，使得教师在活动中认识到自己的价值，教职员工的职业技能培训以及提供综合素质提升的更多平台，在丰富多彩的活动中教师的教学能力以及综合素质不仅在潜移默化中得到提升和锻炼，而且为幼儿园实行精细化管理作了强有力的铺垫。

5 做好安全管理的措施

6 满足教师的各种合理需要，运用激励机制，促进幼儿园管理

知识型群体，既有物质需求，更追求精神上的满足。心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。只有低一级的需要得到了满足，才能产生更高一级的需要。生理的需要是基本的物质需要，其他的都是指人的精神需要。当需要成为人的选择和追求时，就成为激励人们的行为力量。所以作为幼儿园管理人员应经常主动地和教师沟通和交流，了解教师工作和生活中的需要，满足教师的基本需要，同时激励教师产生更高层次的精神需求，以促进教师不断提高。做为幼儿园管理者，要调动教师工作的积极性，首先得注意保健因素，做好与之相关的工作，以防止教师产生不满情绪。但更重要的是要利用激励因素激发教师的工作热情。所以幼儿园管理者应采用多种激励方法，鼓励教师主动积极地开展工作，以提高幼儿园的管理效率。

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