一本男孩子必读的书

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教学设计（教案）模板

基本信息

教 师 课题名称

霞

年 级 单 位

一本男孩子必读的书 学情分析

通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高， 有四分之一学生很喜欢语文学习， 大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习， 只有几位学生不太 喜欢语文学习。 从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看， 我班总体学习基础不够扎实， 两极分化距离较大。 同样的一篇课外阅读作业， 最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上 整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一 年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识 检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有 3 人只达到课标要求的 40%，2 人只达到 40%甚至以下。全面超标的学生只有 1 个，超过课标要求 1/3 的也只有 5 人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部 分学生处于中等水平， 还有极少数学生存在智力问题。 可以说学生的学习兴趣与学习基础之 间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有 一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

六年级 教学形式





教学目标

：1、认真阅读课文，了解鲁滨逊的经历，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，并能理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）

2、产生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开课外阅读的大门。（扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。）

教学过程

昨天我们一起读了杨红缨笔下吴缅同学写的读书笔记《一本男孩子必读的书》，谁来说说，这是怎样的一本书？

1．自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2．要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

3．汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力


4．读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ 1．读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ 2．理解“名言”

（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？ （2）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

3．除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的十四节。

吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

1．吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2．现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？

1．这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2．我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

板书设计

一本男孩子必读的书 鲁滨逊 探索者 发明家 劳动者

作业或预习

1、 完成课后练习。

2、 练习生活实际，说说“害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍”的理解。 3、 读《鲁滨逊漂流记》，写读书笔记。

自我评价



教学中充分发挥学生的自主性，教给学生阅读方法，授之以渔，真正为学生有效


阅读奠定基础。让学生在自读、自我交流、自主板书的过程中读懂故事情节，读懂主人翁内在的精神。

组长评议或同行评议（可选多人）：教学中充分发挥学生的自主性，教给学生阅读方法，授之以渔，真正为学生有效阅读奠定基础。让学生在自读、自我交流、自主板书的过程中读懂故事情节，读懂主人翁内在的精神。

评议一单位： 姓名：刘明 日期：

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