《小班绘本阅读活动“藏在哪里”》微课程设计方案

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《小班绘本阅读活动“藏在哪里”》微课程设计方案

基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题

县（市、区）



学校



姓名



学科

学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 B2微课程设计与制作 混合学习环境

小班绘本阅读活动“藏在哪里”



学前教育

《藏在哪里》是一次绘本教学活动，故事内容很有趣，也很符合小班孩子的年龄特点，通过此次的活动，教师

选题意图

引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。

教学对象

幼儿园小班幼儿

1.能根据动物显着的外形特点找到相应的动物。

教学目标

2.愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。 3.体验捉迷藏游戏的快乐。

教学重点 学习难点

能根据动物显着的外形特点找到相应的动物。 愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

课前预习 课中教学 课后巩固 其他

教学用途

根据本次活动的教学内容与重难点，让幼儿在视频的引导下清楚地讲述动物躲藏的位置，认识动物显著外形特点，更好地突出本次活动的教学重难点。

知识类型 制作方式 预计时长

理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型 答疑解惑型 情感感悟型 其他 拍摄 录屏 动画 其他（可多选） 10分钟

微课程设计

教学过程

（一）谈话引题

师：小朋友们好！老师今天要带你们一起欣赏一本绘本，绘本里讲了一个有趣的故事，我们一起来看看吧！

（二）结合课件，阅读绘本《捉迷藏》 1.出示封面

师：这本书的名字叫藏在哪里了，看看书里面有谁呢？ 师：森林里有两个朋友，一只狐狸，一只松鼠。它们在森林里和朋友们玩捉迷藏的游戏。你们玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？

师：原来啊，捉谜藏就是一个人蒙住眼睛，其他人躲起来，躲好后，一个一个把他们找出来，捉迷藏的游戏真好玩！

2.出示图1，引出故事。

师：森林里的动物都来玩捉迷藏的游戏，我们来看看，除了狐狸和松鼠，还有谁来玩了？一共来了几个朋友？

（三）观察画面，了解图片开始部分的内容 1.引导幼儿观察绘本扉页，说出动物的外形特征。

师：我们一起来找一找，有长耳朵的兔子、长鼻子的大象、有长着像树杈一样角的梅花鹿、翘着尾巴的小松鼠、宽宽扁扁脚的小鸭子、还有红色狐狸。1、2、3、4、5、6，6只小动物一起玩捉迷藏。

师：小动物们都想当找的人，能用什么方法来决定呢？



教学方法

利用绘本封面导入本次阅读活动的内容，引导幼儿通过绘本封面猜想绘本里的角色与故事的开展，较好地激发幼儿阅读兴趣。组织幼儿共同阅读绘本开始的部分，利用微视频，给绘本中的角色加上动画和故事讲述的配音，增加绘本的趣味性，让幼儿有继续往下读的强烈欲望。幼儿自主阅读前教师说明阅读要求与目的，使幼儿能带着问题进行阅读，阅读更有目的性、更有效。自主阅读后，与幼儿共同梳理交流绘本内容，先提问，后交流，让幼儿更清楚理解每部分内容。最后完整阅读，巩固本次阅读活动内容，并进行课后延伸，激发幼儿到课外寻找具有保护色的动物，巩固绘本中保护色的知识点。

教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点，教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出，内容呈现形式恰当支持内容表达，将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考，对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出现问题，制订了应对方案，操作性强。

案例选取

用生动有趣的绘本《藏在哪里》激发幼儿阅读的欲望，符合小班幼儿的年龄特点，既帮助幼儿掌握阅读技能，培养阅读兴趣，又能学



设计意图


师：你们一定想到了很多的好方法，小动物们也想到了一个好办法。

2.教师完整讲述图片开始部分。（1-2页）

师：森林里六只小动物在捉迷藏，他们剪刀石头布，决定由输的人来当找的人。

师：看看这几个朋友，谁输了呢？大家都出剪刀，只有小狐狸出了布，它和别人不一样，小狐狸输了，它来当找的人。于是它就转过身去开始数数了，小狐狸数到几啊？（5），5到1怎么数啊？我们一起数数看。小狐狸数到5，问：你们都藏好了吗？小动物们说：我们藏好了，小狐狸说：那我来找咯。

（四）幼儿自主阅读绘本3-19页

师：小狐狸在哪里找到了谁？是怎么找到的？请小朋友们阅读绘本3-19页，找找答案吧。

师：都躲到哪里去了的呢？找啊找，小狐狸来到大石头前。他先找到谁了？（兔子）大石头后面你们看到了什么？哦，石头后面露出了一对长耳朵，我们一起到大石头后面去看一看他是谁？呀，原来是长耳朵的兔子。

师：都躲到哪里去了呢？小狐狸来来到大树旁，看到了什么？看到了大树后面一条翘尾巴，是谁躲在了大树后面？哦，原来是小松鼠。小狐狸又找啊找，来到了花丛，看到了什么？看到了花丛里露出了一双宽宽扁扁的脚，原来小鸭躲在了花丛里。

小狐狸来到了草丛，又找到谁了？草丛里露出来长长的鼻子，原来是长鼻子的大象。

小结：小狐狸找到了4个朋友，第一个是在大石头后面找到了兔子，然后在树后面找到小松鼠，在花丛里找到了鸭子，还在草丛里找到大象。

师：还有谁没被找到？长着美丽角的小鹿藏到哪里去了呢？ 师：小动物们帮小狐狸一起在森林里找啊找。小朋友们你们找到了吗？

师：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它。

师：小狐狸把朋友们都找到了，它们又继续在森林里玩捉迷藏的游戏，玩得可快乐了！

（五）师幼共同完整讲述故事 1.师幼随PPT完整讲述故事。

师：捉迷藏的游戏真好玩，小动物们都非常开心。我们一起把故事完整地讲一遍吧。

2.讨论交流。

师：故事里的小鹿真聪明，躲到树林里让大家找不到。有很多小动物也喜欢玩捉迷藏他们和小鹿一样聪明，总是让天敌找不到他们，从而保护自己，小朋友们你们找到他们了吗？

师：小朋友们也和小伙伴们玩一玩有趣的捉迷藏游戏吧，或是带着爸爸妈妈去找找自然界中喜欢玩捉迷藏的小动物们！

自评等级

优秀 合格 不合格

习到保护色的科学小知识，案例选取具有较高适宜性、价值性。

互动设计

通过提问、图标提示等多种形式，实现教学过程中与幼儿的交互，既让全体学生都能按照流程自主阅读，认真思考，发表自己的想法与观点，又让学生利用绘本中学习到的知识，延伸到探索生活中未知的知识。

技术运用

运用希沃白板将绘本进行动画设计，使绘本“动起来”，让绘本故事更具趣味性。运用希沃白板的放大镜、动画等功能突出活动重难点，更好地实现交互与重难点突破。

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