小学英语课堂导入

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精彩从这里开始——小学英语课堂导入环节的有效设计（转载）

上传: 朱新亮 更新时间：2012-5-15 13:27:14

摘 要：一节小学英语课的成功与否，导入环节起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。如同新闻消息的导语，好的导入具有引人入胜的作用，一堂英语课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。

关键词：导入 技巧 兴趣 效率

作为小学英语教师，一定都有这样的感受：一方面，学生刚从喧嚣的课间进入教室，有的东张本望，有的匆忙从书包中找英语书，往往需要几分钟时间才能静下心来，这时，作为教师的我们，只能站在讲台上示意他们快一点。另一方面，小学阶段，大多数英语课都安排在上午的数学、语文课后面，有的英语课甚至被安排在下午第二、第三节。几节课上下来，学生的大脑已处于高度疲惫的状态，上课时精力不那么充沛了，注意力也没那么集中了。这时，英语老师如果不进行有效的课前的热身运动，学生不可能迅速地投入到当时的教学情景中，情况严重的学生甚至会打哈欠，做“瞌睡虫” ，有的学生整节课注意力分散。 这样的情形既不利于学生的身心健康，又严重影响了课堂教学效果。

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。还有俗话说“良好的开端是成功的一半”、“ 万事开头难”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学效果,为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。有效的导入既能使学生从喧闹的课间回到课堂上来，安定学生情绪，使学生慢慢进入英语课堂学习氛围；同时，也可以为开展新课教学作好铺垫。

因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。

下面笔者从课堂导入的理论要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈有效设计导入环节，提高小学英语课堂教学效率的基本技巧。 一、课堂导入的理论要求

在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。 首先，课堂导入要具有趣味性。

教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。 其次，课堂导入要具有针对性。

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导入”。 最后，课堂导入的材料要具有新颖性。




课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，小学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖且富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。 二、课堂导入的基本方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中, 经常运用的课堂导入方法有如下几种。 1． 歌曲歌谣导入

歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度，因此，说唱英语歌曲歌谣是小学英语课堂教学导入的常用形式。上课铃响后，全班同学齐唱英语歌曲或背诵一首节奏明快的歌谣，能够使学生做好上课的准备，并将注意力很快转移到课堂上来。这种说说唱唱甚至是表演的形式符合小学生的年龄特点，吸引学生的注意力，宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新调动起了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也加强了学生的口语练习。

几年来，上课前说唱歌曲歌谣已成为我所教班级的学生的一种习惯。一般在上一节课下课时，由值日生黑板上写上下节课要朗诵的儿歌所在页码（要求最近所学内容），其余同学便会做好准备。铃声一响，由值日生开头，全班同学开始唱英语歌曲或朗诵儿歌。在优美的歌声或朗朗的歌谣声中教师迈着轻快地步伐走进教室或是静静地站在讲台上欣赏学生的表演，这种感觉别提有多美了。如在教学pep三（下）第六单元a部分对话前，让学生集体朗诵三（上）学过的歌谣： look at the cat, it is fat. look at the pig, it is big. look at the monkey, it is funny. look at the mouse, in my house.

再如在教学pep四（下）第一课时有关教室内设施及物品的单词前，教师引导学生朗诵三（上）学过的歌谣what’s in the picture?并由此引出：what’s in the classroom? 本节课新单词“board, light, door, window”等也很自然地就引出了。 2． 游戏导入

游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。在小学英语教学中，在新授英语知识前，可采用形式多样的游戏形式，将学生已学知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的“比一比”、“猜一猜”、“数一数”、“玩一玩”、“动一动”、“演一演”等游戏中进行导入，学生就会产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，使用权学生对知识产生“乐学”的态度，并将对游戏的兴趣迁移到对知识的兴趣上来。如我在教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个guessing game （猜猜看），我把各种学习用品可水果等放入一个box或bag内,让学生猜一猜what’s in the box(bag)? 如此巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。 3．故事导入

讲故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。对于低年级学生，可以用中英文相结合的形式讲解故事，随着学生年级的升高，尽量减少中文内容。讲解过程一定要生动有趣，可充分利用肢体语言或简笔画等，吸引学生注意力，帮助学生理解。




讲解故事前要列出故事中的关键词及生词，利用图片，关键词或母语启发学生思考，预测故事情节将如何发展，避免学生被动地接受信息；讲解故事时，希望学生能做出反应，激发学生以不同的方法来表示自己已经听懂了，这些方法包括模仿、造型、起立、举手、画曲线、着色和标上文字等，根据学生年龄和英语程度的不同有针对性地选择活动；讲解故事后要给学生一定的任务，使学生从被动地接受、理解故事上升到主动创造并输出英语。 4．复习导入

古语说：“温故而知新 ”。通过复习旧课导入新课有利于知识间的衔接，是常用的导入方法之一。课堂提问则是复习旧知引出新课内容的主要形式。通过提问，可以帮助学生回忆起与新授内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在学习再如在教学pep四（下）第一单元b部分单词教学时，教师通过提问：“what’s in the classroom? ”引导学生复习a部分单词，在此基础上学习新单词。

5．多媒体导入

多媒体集声、像、动画于一件，有丰富多彩的视听效果，可增强教学直观性和生动性。目前，许多中、小学教室都配备了计算机、实物投影等多媒体教学设备，多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画片或录像，可以增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们在一节课的开始就有多个兴奋点；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。在教学动物类单词前，我们可以让学生先听听录制的动物的叫声音或是与动物息息相关的声音如“马蹄声”。 三、课堂导入应注意的几个问题

首先，应注意课堂导入时间的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。

再次，应注意课堂导入环节的有序性。课前导入的目的是为了吸引学生注意力，为下一步进行新课的学习做好铺垫，但是如果考虑不当，往往适得其反，达不到应有的目的。这样的例子也并不少见，如有的教师在导入环节中没把握好“度”而使学生过于兴奋，致使学生纪律难以控制，学生很难静下心来，接下来的学习自然会受到影响。

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学达到事半功倍的效果。

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