日语看图写作教学初探

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日语看图写作教学初探

作者：石涛

来源：《新教育时代·教师版》2016年第20期

摘 要：看图写作是日语写作的常用形式，能够全面衡量学生的写作能力。本文结合自己的教学实践，探讨如何有效开展看图写作教学。 关键词：新课标 看图写作 教学

《日语课程标准》对初中生的写作提出了如下要求：能书写简短的书信和日记，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。能制定简单的日语学习计划，实现自 管理，提高学习效率；初步运用交际策略，提高运用日语运用的能力。日语写作是一项综合性较强的技能，写作训练能培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。根据图画提示看图作文是日语写作经常采用的形式。这类作文要求学生根据图画的内容细心观察，充分发挥自己的想象力和理解力，有条理，有重点，生动准确地把图画内容，全面衡量学生的写作能力。 一、精心准备

写作就是一个语言输出的过程，学生要写出用词精练、语法正确、结构完整、地道流畅的好作文，扎实的语言基本功是必须的，这需要平日的不断积累与训练。而一节扎实有效的课堂的前提之一就是充分备课，既备学生又备教材。为保证课堂效果，我做了如下课前准备：1. 指导学生录制一段与本篇作文主题（帮助他人）一致的相关视频；2. 手画了作文图画并涂色，使学生对图片内容更一目了然；3. 准备两篇水平不一的文章供学生们点评、借鉴；4. 搜集同一主题的另外三篇看图作文；5. 精心制作课件， 使课堂内容更加形象生动。 二、巧妙教学

备好了课，接下来就是如何安排教学过程以达到预期的教学效果。新课标要求课堂上发挥学生的主体地位，立足以学生发展为中心。鉴于此，我从以下三方面开展课堂教学： 1.激发兴趣。

兴趣是最好的老师，教师要充分激发学生的学习兴趣。课前我指导四位学生录制一段帮助盲人过马路的视频，和本篇看图作文主题一致，内容吻合，作为本课导入环节。这样学生一方面饶有兴致地观看，对课堂内容产生兴趣，另一方面又提前熟悉了写作内容，为后面的写作做好铺垫。

2.“ 授之以渔”。


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古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不仅要教会学生知识，更要教会学生获得知识的方法，形成自学能力。因此，本堂课我定位为写作指导课，目的在于通过指导本篇作文使学生学会如何写看图作文。我分以下三步进行操作：

⑴ 指导学生迅速观察四幅图片，找出主题，选用人称， 这样学生迅速有了整体概念：用第三人称描写一个关于帮助他人的故事。

⑵有了整体印象，下面就要具体实施了，如何去描述这样一个故事呢？在设计任务时我注意到了层次性，循序渐进，由易到难，由浅入深，刚开始的任务稍微简单一些，大部分学生都可以参与进来，以调动学生的积极性。随着任务的渐渐深入，学生对信息任务的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。因此在这一环节，我先让学生先观察每幅图片并给出四个词组，学生依据图片内容选出正确的选项（比写词组难度要低，绝大多数学生都能顺利完成）。

⑶看图作文不仅是要求把图片基本内容表达出来，还要形成一篇上下连贯的富有逻辑的文章，如何实现这一目标呢？这个环节我还是注意信息量的输入——给学生两篇例文。学生快速浏览两篇文章，做出对比：哪篇好一些？哪篇有不足之处？不足的文章有哪些需改进的地方？大家一起来找问题并修改；好的文章好在哪里（过渡词，句式，结构，开头结尾）？一起欣赏并朗读。学生通过阅读这两篇文章，能够借鉴并运用文章中的信息、模式表达自己的见解和情感，为后面的写作备好了充足的素材。也正是在这一环节， 学生对看图写作有了更加全面系统的认识：A.认真审图，列出要点； B.层次分明， 行文流畅（使用恰当的过渡词，运用灵活多样的句式）； C. 结尾精彩，首尾照应； D.字迹清楚，书写工整。 3. 限时训练。

限时是写作训练的关键，要求学生快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用能力。学生在以上环节中通过看图、读句、评析文章已基本掌握如何写看图作文，下面就要学以致用了。于是我提供给学生另一篇看图作文（和例篇基本一样，只是人物、事件不同），采用四人小组合作形式：第一步，先每人就每一幅图片写出一句话，再在小组内互相欣赏并选出最好的一句备用；第二步，四幅图片全部描述完后，小组合作完成一篇文章，限时十分钟。事实证明，在前面大量相关信息的输入及铺垫后，大部分小组能保质保量地完成写作任务。 三、注重评价

“ 注重过程评价，促进学生发展”是新课标的重要理念之一。 我从老师和学生两方面践行这一点。

1. 学生自改、互改。小组合作成文后指导学生从以下几个方面进行再加工：⑴ 文章是否描述完整，表达充分；⑵ 句子的种类是否灵活多样；⑶ 文章结构是否首尾照应，布局合理，内容连贯；⑷ 有无拼写、语法、固定搭配等方面的错误。学生先在小组内初步修改，然后与


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其他小组交换，互相提出意见并修改。学生间的相互倾听和帮助可以起到教师讲解达不到的效果。

2. 教师讲评、反馈。 抓好写作课的讲评、及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一个步骤。在小组自改、组组互改的基础上，我利用实物投影展示学生的作品，大家共同评改、欣赏。这样一方面学生能及时发现问题并立即改正，另一方面又可以取他人之长补己之短。

四、注意事项

课堂教学中有很多影响教学效果的因素，我认为要注意以下几点：

1. 营造宽松和谐的学习气氛，以鼓励为主，既有竞争又有合作，在小组合作的同时开展组与组之间的竞争，充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣。

2. 在写作训练中适当穿插读、听和说的活动，把听、说、读、写有机结合起来。只有达到足够的语言输入量，才能保证一定的输出量。

3. 注意层次性。设计任务时循序渐进，由易到难，由浅入深；布置作业时可以有个人作业，可以有小组作业，总之让每位学生都能参与，都能有所收获。

4. 注意德育渗透。以本篇为例，贯穿整堂课的红线就是帮助他人，让世界更美好，结尾呼吁学生从自我做起，乐于助人。

总之，教师要抓好写作课的课堂教学，灵活运用各种教学方法，提高学生的写作技能。 参考文献：

[1]《日语课程标准》（2011年版） 北京师范大学出版集团 2012.1.

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